芻議如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

伏立志 時仁華

摘 要：小學階段，是學生創新能力提升、創新思維發展的關鍵時期。一方面，由于年齡特性與生活體驗的影響，對于未知的知識有著濃厚的探索興趣與求知欲望，渴望在創新中獲得教師的肯定與學生 的認可;另一方面，由于知識結構不夠健全、思維狀態比較活躍，使得孩子們總喜歡在自己人文合理的認知空間內解決問題，進而在標新立異中釋放自己的個性。因此，在小學語文教學中加強對于學生創新思維的培養，既可以更好契合學生的認知需要，讓學生的學習個性得到徹底性彰顯;又能夠提升語文教學的效率，為學生創新思維的培養帶來更大幫助。

關鍵詞：小學語文;語文教學;創新思維;培養

新課改理念導向下的小學語文教學，應該以學生自主學習意識的培養、語文想象能力的釋放、創新思維能力的提升為重點。通過教師的教學指導，讓學生在學習中學會創新、大膽創新，并將創新思維的培養與語文教學的需要無縫對接，指導學生在立足知識基礎的同時，通過對于所學語文知識的良好應用，創新性的解決生活問題。用語文詮釋生活真諦，用生活驗證所學知識的科學性、有效性。

一、實施開放性教學，確保學生在多元化發展中形成創新思維

長期以來，受到傳統應試思想觀念的影響，導致小學語文教學中“重知識，輕能力，乏創新”的現象尤為普遍。教師為了學生語文成績的提高，在教學中基本都以考綱、教材、課文為主要知識載體，很少關注學生創新思維的培育。然而，進入新時代，知識的大爆炸，信息的大繁榮，使得單純依靠課堂、教材等輔助開展小學語文教學已經不能滿足學生發展及知識更新的需求。這就要求教師在教學界定上尋求創新，將傳統的單一性、封閉式教學轉換為開放性、多元化的教學模式，并盡力在教學中融入創新理念與創新思想，創造性的處理好教材知識與學生發展的關系，將課堂所學與學生生活實踐結合起來，多組織學生開展探究式、創新性教育活動。在活動中培養學生獲取語文信息、加工語文素材、應用語文知識的能力，并倡導學生大膽創新，對于創新理念踐行比較深刻到位的學生多給予鼓勵與肯定，為學生創新思維的培養創設良好生態，讓學生在源源不斷的創新性思想影響下更好學習語文，實現語文認知能力的提升與拓展。

二、落實質疑性策略，引導學生在探究性體驗中培養創新能力

《論語》有語云：學而不思則罔?？茖W的創新思維能力，一定是建立在深刻思索并切身踐行基礎之上的。因此，小學語文教師在教學中一定要善于培養學生的質疑意識，引導學生在質疑中獲取新知識、形成創新能力，將創造性解決語文問題的的思想貫通于語文教學的方方面面，為學生創新思維的形成奠定基礎。

1.在質疑追問中解決教學問題

語文課堂教學的深度與廣度，直接影響著學生創新思維的發展。教師對于教學中所呈現出常規性問題，必須在具體指導中學會深度挖掘，讓學生在解決一個又一個問題的過程中形成更加嚴謹的創新思維能力。例如，在進行《曹沖稱象》知識教學時，教師可以采用層層追問的方式。首先設問：通過課文學習，我們可以發現，雖然曹沖秤象的方式確實知道的大象的重量，但是，搬運石頭這一方式費時費力，很不方便，同學們能不能嘗試采用其他方式來幫助曹沖秤象呢？在學生開展深刻交流互動之后，不同學生會結合自己的想象，提出諸多更加方便的“秤象”辦法;此時，教師可以再次追問：對于這一方法，同學們認為它是否可行？大家還有沒有更加合理的辦法？通過數次追問，引導學生充分發揮自己的想象力，將現實問題置身于理想狀態下創造性的去探究，去解決，既激發了學生的探究精神，也培養了學生的創新思維。

2.在問題情境中提升創新能力

小學語文教學中，科學的問題情境，會激發學生的探究意識得到深度拓展，實現創新思維與問題能力的同步提升。在具體問題情境創設時，教師必須盡量關注學生學情及認知發展需要，以求得所設計的教學問題能夠與學生認知實相對應，為學生創新思維的培養創設良好生態。同時，教師應該多組織學生開展實踐性學習體驗活動，讓學生嘗試自主設問、相互設問，將對于教學問題的探討內化為學生創新思維提升的動力，指導學生的濃郁的問題情境中學會探析、學會思考、學會創新，將語文創新思維融合至語文教學的整個過程之中，為學生創新思維培養提供助力。

三、摒棄統一性指導，教育學生在創造性認知中實現自我突破

小學階段的學生，由于認知側重點的不同，對于同一問題，總會產生不同的認識與理解。此時，教師應該鼓勵學生大膽就自己的思考與理解開展創造性發揮與展示，避免由于傳統教育形式下“統一指導”與“標準答案”的束縛，影響學生創新思維的發展。一方面，教師在具體教學指導時，應該給予學生更多自主發揮、自主探究的機會，對于敢于提出不同設想的學生多鼓勵、多肯定，讓學生形成對應的認知自信，為創新思維的發展注入活力;另一方面，教師應該結合不同學生認知實際，多組織開展一些探究性交流活動，充分彰顯不同學生的特性，為學生創造性學習語文知識提供更大幫助。這種不求“統一”，倡導求同存異的教學指導理念，既可以讓學生在創造性學習語文中獲得更好提升與發展，又可以幫助學生更加深刻的認知自身學習實際，實現創新思維培養與自我發展的雙重突破。

四、總結

總之，小學語文教學中對于學生創新思維的培養，必須以語文教學實際為基礎，立足學生發展需要，引導學生在創造性解決問題的過程中學會思考、學會質疑、學會創新，以具有前瞻性的教學指引，讓學生在學習語文中將創新思維與生活實際結合起來，以對于知識的渴求、對于美好的追求，來實現創新思維與自身發展的互促并進。

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