職高課堂化學教學方法探究

付炎紅

◆摘? 要：隨著素質教育的不斷發展進步，在職高教學階段教師不僅要注重學生自身基礎知識的掌握和夯實，更要從學生未來發展的角度出發，促進學生思維和素養的不斷提升。本文從現階段職高課堂化學教學中存在問題的角度出發，結合筆者的教學實踐，對職高課堂化學教學方法做出了一些探索。

◆關鍵詞：職高課堂;化學;教學方法

化學作為一門自然科學，是職高學生專業學習的重要基礎課程，因此教師在學生的學習階段就應當積極地幫助學生夯實自身的知識基礎，養成學生良好的化學思維和學習能力。化學在實際應用的時候幾乎涉及各行各業，不僅僅包含了能源材料行業，更是深入到了工程技術、環境科學、材料制造等多種領域，學好化學能夠幫助學生在未來從事檢驗等工作方面打下堅實的基礎。

一、現階段職高課堂化學教學中存在的問題

（一）教學模式單一，難以激發學生的學習興趣

受到傳統教學觀念的影響，大部分化學教師在進行教學的過程中依舊采用的是填鴨式的教學模式，這種教學模式不僅難以促進學生自身學習主動性的提升，而且對于學生學習興趣的培養也是極其不利的。因此在進行化學教學的過程中教師應當積極地進行自身教學模式的創新，能夠根據學生的實際來進行教學，這樣能夠引導學生不斷地進行學習。素質教育要求教師能夠在課堂教學的過程中充分地尊重學生的主體地位，這就要求教師能夠建立起開放式的課堂，營造出良好的學習探究氛圍的同時也能夠調動學生的學習主動性，讓學生自主探究、合作探究、創新探究。

（二）教學方式陳舊，難以培養學生的思維能力

現代化教育給職高教學提出了全新的要求，教師不僅僅應當關注學生對基礎知識的理解，更應當關注學生思維能力的培養。但是以往僅僅依靠教師講授、學生被動接受知識的方式很難培養學生的思維模式。化學的學習不僅僅需要學生具備較強的宏觀思維、微觀思維，更需要學生能夠真正地在學習過程中積極地促進自身創新思維和發展思維的提升。在進行教學的過程中教師能夠創新化學的教學方法，一方面可以幫助學生不斷地發展自身的思維能力，另一方面還能夠讓學生認識到化學學習和自身專業之間的關聯性，促進學生的專業素養的增長。

二、職高課堂化學教學方法創新策略

（一）微課引導預習，激發學生興趣

學生的預習情況關乎著教師的課堂教學質量，因此教師在進行教學的過程中應當積極地運用現代化教育手段來引導學生進行預習，微課以短小精悍的教學內容組成，教師通過將預習微課視頻上傳到教育云平臺上，就能夠讓學生通過手機隨時隨地地進行學習，這樣不僅可以讓學生利用碎片化時間進行預習，而且能夠讓學生帶著疑問進行課堂學習。例如，筆者在進行“原子結構”這一課的教學過程中，首先筆者就會通過“微課、導學案”相結合的形式讓學生進行預習，學生在觀看微課之后通過教育云平臺來填寫導學案，然后，筆者就會借助大數據手段來統計學生在預習過程中頻繁出現的問題，針對學生頻繁出現的問題筆者會進行二次備課，做到課堂教學的有的放矢。最后，筆者在課堂教學的過程中還會讓學生帶著預習中的問題進行學習，這樣不僅能夠激活學生的學習思維，而且能夠養成了學生良好的學習習慣。

（二）小組合作探究，攻克重點知識

在實際教學過程中不難發現，學生的學習能力、學習基礎和學習方式都是不盡相同的，在以往教學中教師大幫哄的教學模式很難關注到每個學生的學習狀況，因此筆者就對以往教學模式進行創新，通過小組合作探究的形式來引導每個學生進行化學的學習。例如，筆者在進行“化學鍵”這一知識點進行教學的過程中，首先筆者就會通過大數據手段對于全班學生進行一個評估，然后根據評估結果對班級學生合理分組，保證每個小組都能夠有一個基礎較好的“領頭羊”帶領小組進行學習，然后在教學的過程中筆者就會通過問題教學法進行探究引導：提出“離子鍵、共價鍵之間有什么區別？”讓學生進行探討，在學生探討的過程中筆者會發揮教師的引導作用，讓學生能夠始終在正確的方向上進行學習。最后，筆者會統一總結，通過教師總結的方式為學生查缺補漏。

（三）信息技術教學，構建實驗認知

眾所周知，化學是建立在實驗的基礎之上的，化學的本質就是探究實驗現象的規律，但是由于職高學校辦學條件以及化學自身化學實驗的限制，大部分化學實驗難以在課堂上為學生進行展示，因此教師就可以借助現代信息化手段向學生進行展示。例如，筆者在進行“離子反應”這一課的教學過程中，筆者就會利用多媒體動態展示的方式將電解質的電離向學生進行展示，從而幫助學生更加深入地理解電解質在溶液中發生的反應，引導學生理解離子方程式的意義，構建學生實驗認知的同時也能讓學生對知識的理解更深一步。

三、結語

職高化學課堂教學的過程中，教師應當積極地創新教學模式，通過全新的教學手段來引導學生進行學習，這樣不僅可以充分地調動學生學習的主動性，而且可以促使學生自主學習，培養學生的思維能力。

參考文獻

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[2]王睿鋒.高考化學中烴及其衍生物的出題特點[J].教育參考，2017.