試談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

李希珍

◆摘? 要：初中語(yǔ)文閱讀教育在當(dāng)下的語(yǔ)文教育中發(fā)揮著重要作用，它關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，但是在當(dāng)下，它始終得不到應(yīng)有的重視，教師在教育的過(guò)程中，很多方法不能很好地適應(yīng)閱讀教育的發(fā)展。本文主要介紹了提升初中語(yǔ)文閱讀有效性的重要性，并簡(jiǎn)單介紹了初中閱讀教育的優(yōu)化策略。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

閱讀教學(xué)的開(kāi)展同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生想象力和問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。所以，為了更好地達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和思考能力的這一目的，筆者認(rèn)為教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀材料中自己疑惑的地方或者是閱讀材料中涉及到一些問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章的理解，從而上好初中語(yǔ)文閱讀課實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。首先，問(wèn)題的設(shè)置要明確教師要根據(jù)教材內(nèi)容，抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題。只有這樣才能明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，從而取得事半功倍的效果。教師針對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，就好像寫(xiě)文章要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單利索。其次，問(wèn)題的設(shè)置要具創(chuàng)新意識(shí)，一般的課堂閱讀教學(xué)，提問(wèn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，就要求教師不斷探究課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，用少量且具有引導(dǎo)作用的主要問(wèn)題來(lái)代替繁雜細(xì)碎的次要問(wèn)題。主要問(wèn)題在課堂閱讀教學(xué)中起主導(dǎo)和支持作用，它貫穿于整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，能從整體上引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要由淺及深

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括;簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)

讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)收集了每位同學(xué)學(xué)習(xí)的成果和結(jié)晶，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們不但發(fā)揮了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還將自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”就是這個(gè)道理。讓大家一起學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開(kāi)放性的教學(xué)氛圍和有效閱讀教學(xué)的成果，同時(shí)又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。如教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，可采用以讀帶動(dòng)對(duì)文本理解的方法，將讀分為以下幾個(gè)步驟，使同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究的過(guò)程中，自主學(xué)會(huì)對(duì)文意的理解和把握;首先，初讀文本，要求借助文后注釋及查閱工具書(shū)，掃清字詞障礙;其次，熟讀文本，了解課文大致寫(xiě)了什么內(nèi)容，在頭腦中進(jìn)行充分想象，再現(xiàn)文中所描繪的情境，初步體會(huì)作者情感，確定感情基調(diào);再次，小組合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后確定文章的象征意義;最后，組員嘗試聲情并茂地朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中，在合作探究中理解了文章的主要內(nèi)容和象征意義。這樣的學(xué)習(xí)方式，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力和分析能力就會(huì)得到提高。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀

當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的較大問(wèn)題之一就是教師開(kāi)展閱讀講解總是遵循教學(xué)大綱將所謂的正確答案進(jìn)行照本宣科，而學(xué)生的很多創(chuàng)造性的理解和富有想象力的認(rèn)識(shí)因?yàn)檫@些“標(biāo)準(zhǔn)答案”而被扼殺。這樣的一種情況普遍存在于語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，極大地?fù)p害了閱讀教學(xué)的效果，也影響了閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展。所以，針對(duì)這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀。所謂尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀就是指在教學(xué)的過(guò)程中教師不要將標(biāo)準(zhǔn)答案引入教學(xué)，而是學(xué)生一起去探究閱讀材料所傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)容和情感。這樣的方式才可以更好地尊重學(xué)生的個(gè)性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在《老王》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)之中，有不少學(xué)生就不贊成老王這樣的人生價(jià)值觀。學(xué)生認(rèn)為老王這樣一個(gè)光棍住在破破爛爛的小屋內(nèi)，一個(gè)人孤苦伶仃，盡管他很熱心，老實(shí)厚道、樂(lè)于助人，但是他為什么沒(méi)有努力讓自己成為別人眼中幸福的人，而只是一個(gè)孤苦伶仃的人呢？學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)有些異類，但是也為學(xué)生開(kāi)闊的理性思維發(fā)展提供了可能，更為高效的閱讀教學(xué)實(shí)施奠定了重要的基礎(chǔ)。而教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

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