淺析幼兒教育之“快樂教學”

楊暢

摘 要：幼兒天性活潑好動，在學習的過程中很容易分心，使教育工作的展開變得十分困難。因此，在教育幼兒時可以根據幼兒的天性來展開教學，促進幼兒教育的效果，這對教育工作者的專業素質和教學能力都是巨大的考驗。本文就針對如何在幼兒教育中用快樂教學的方式來引導幼兒學習的相關問題展開討論。

關鍵詞：幼兒教育；快樂教學；教學方法

前言：快樂是一種積極的心理情緒，也是心理健康的標志。讓孩子在教育中感受到快樂應被視為一種積極的教育方式，學習本身是枯燥的，但樂趣是可以被創造的。讓幼兒在快樂中學習，是一位幼教工作者奮斗的目標。

一、快樂教學的環境需求

1.創設適合幼兒的快樂學習環境

在我國傳統觀念中，教學是一項特殊的活動，與生活是相分離的，其實不然，教學是與幼兒的生活環境相聯系的，有一個自由快樂的學習環境，幼兒的身心也會得到愉悅，學習興趣也會得到提升。

幼兒對于社會的認知直率而天真，他們會認為海綿寶寶是真的，熊大熊二也是真的，所以在布置教學環境的時候，可以根據幼兒的喜好來畫一些卡通圖案，讓幼兒覺得電視里的動畫人物就在身邊，從而產生親切感和愉悅感，增強幼兒學習的興趣。

另一方面，還可以用玩具作為教學的道具，讓幼兒在玩的過程中進行學習，增強幼兒學習的樂趣。例如可以拿著海綿寶寶的玩偶教幼兒寫海綿兩個字，幼兒對于海綿寶寶擁有興趣，就會更愿意學習海綿兩個字怎么寫。幼兒對于小車玩具很有興趣，就可以教他數小車上的輪子，達到識數的教學目的。

2.教師和家長為幼兒創設的精神環境

有句話說，父母是孩子的第一任老師，父母對于孩子的教育至關重要，甚至可能影響孩子的一生。父母在對幼兒進行啟蒙教育的時候，要注重為幼兒創造一個快樂的學習環境。愛玩是每個孩子的天性，一味地壓制孩子的天性都會適得其反，不如讓孩子在快樂中學習。同時學習只是一方面，父母要教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是精神上的思想，父母要培養孩子自尊、自信、樂觀等等方面的品質，賦予幼兒一個良好的精神環境。

教師在幼兒的教育工作中也起著重要的作用，作為啟蒙教師，教師是幼兒對于大人形象的第一示范者，教師的一言一行都在影響著幼兒。因此，在教學的過程中，教師要有意識的用輕松愉快的語言和情緒去和幼兒交談，讓幼兒感受到學習過程中的輕松愉快，使幼兒對于學習不產生排斥心理。

二、快樂教學的策略分析

1.游戲教學對于快樂教學的重要性

幼兒喜歡玩耍，游戲符合幼兒這一年齡階段的主要需求，游戲則成了快樂教學中最重要的方式之一。對于幼兒來說，身邊的任何事物都是好玩和有趣的。用玩耍的方式來向幼兒傳授知識，既滿足了幼兒內心的游戲需求，又提高了教學效率。比如，為了教幼兒學習數數，可以采用大家圍坐在一起唱歌傳花球，歌聲停后，花球傳到誰，誰就接著上一個人的數字報數，接不上來的人就罰他單獨唱一首歌。通過這種方式讓幼兒學會數數，在唱歌的時候還給了幼兒思考的時間。

游戲是教育的一種手段，教師要重視這種手段的運用，把握好游戲和教學之間的“度”，平衡好二者之間的關系，不能因為游戲而失去了原本的教育意義，也不能讓游戲變得生硬刻板失去了寓教于樂的作用。

幼兒游戲教學是幼兒游戲教學中非常重要的一部分，有助于幼兒的心理健康和個性發展，是幼兒教育中不可或缺的一部分。教師要重視幼兒的游戲教育，順應兒童天真爛漫的個性，并通過兒童的天性來達到教學目的。

2.快樂教學四法

（1）給你的孩子一個選擇

允許兒童去做他感興趣的事，在兒童的教育中是一件非常重要的事，這是對幼兒自身智力和能力的一種尊重，也是讓幼兒學會自主的途徑，讓幼兒自己去選擇本身，就是一種教育。

另一方面，幼兒對于自己選擇和喜歡的事會更有興趣和動力去做，他會更賣力去做他選中的事情，而不是家長給他選擇的事。因此，在讓幼兒接受興趣愛好教育時，要讓幼兒自主地選擇自己喜歡的事情，他有自己的興趣愛好，不要去強迫他做某些事。填鴨式的給幼兒報一些培訓班的，不但不能培養幼兒的興趣，只能徒增幼兒的反感。當幼兒對于學習產生抵觸心理時，幼兒也不會學到多少知識的，很可能他人在上課，思想已經拋到九霄云外了。

（2）接受現在的他

每一個人生來都是獨一無二的，都有自己的特長和優點，但更多時候，有優點不代表一個人就出類拔萃。大多數幼兒都是正常的孩子，他們喜歡玩耍和游戲，作為家長要學會去接受自己的孩子只是一個普通的孩子這個事實。每一個做父母的都希望自己的孩子能成為人中龍鳳，這種思想可以被理解，但強迫孩子去做某些事卻是不可取的。作為家長應該鼓勵幼兒去發掘自身的潛能，鼓勵他做自己喜歡的事，即使幼兒最后沒有做好，也不要給予批評和貶低，這對幼兒的身心會造成很大的傷害。學會接受現在的孩子，是很多父母要學習的一課。

（3）重視贊揚的作用

贊揚是幼兒在成長過程中一條極為重要的言論，作為家長不斷地給予孩子贊揚是必須的。贊揚不是說嬌慣孩子，而是有的放矢的對孩子進行表揚。適當的贊揚能夠讓孩子樹立起應有的自尊自信，讓孩子知道他的所作所為得到了肯定，讓孩子有動力繼續做下去。在贊揚孩子時，不要敷衍了事，要誠懇地表達出自己內心對于孩子的肯定，比如“我對你畫的畫非常滿意”，等等此類的話語。孩子收到肯定和贊揚，他下次就會努力做得更好，以得到家長更高的肯定。

（4）明智的獎賞

僅僅是口頭的贊揚不能完全帶動幼兒的學習興趣，適當地給幼兒一些物質上的獎賞，能更好地帶動幼兒學習的積極性。當幼兒要做一件事時，家長可以先跟幼兒定好一個完成目標，如果幼兒達到了這個目標，家長就會給幼兒一個物質上的獎勵。獎賞的物品價值不要太高，要符合幼兒的目標難度和需要努力的程度，太高的獎賞會讓幼兒難以認清物品的價值，另一方面，如果幼兒沒有實現目標，價值太高的物品會對幼兒的內心造成更大的傷害。如果只是損失了一件小東西，幼兒受到的傷害不會太重，甚至有可能進一步激發幼兒的斗志。所以，預定一個小的獎勵，促進幼兒一步步地努力，有助于幼兒身心的發展。另一方面，達成目標對于幼兒來說本身也是一種快樂，因為幼兒自身的能力得到了證實，幼兒能夠從中獲得滿足感。

三、總結

快樂教學是一種教育的手段和方法，目的是讓幼兒能夠在學習中得到快樂。快樂教學對于幼兒來說知識變得更簡單，但對于教師來說，教學的難度增大了，對于家長來說，肩上教育孩子的擔子也更重了。這就需要家長和教師相互配合，有責任心和耐心，以孩子的心態去思考，站在孩子的角度去和孩子交流，不厭其煩地引導孩子去學習和進步，讓孩子在家長和教師的共同呵護和陪伴下，心向陽光，健康快樂的成長。

參考文獻：

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[2]林靜璇；；研讀兒童，發現兒童[J]；新課程（綜合版）；2019年02期