小學語文閱讀教學中情境創設的實效性與藝術性

吳麗娟

摘 要：在發展與應用了情境教學模式后，在小學語文閱讀教學中，越來越多的教師開始嘗試引用此方法授課。此教學模式，能夠使學生們誦讀文章時更好的掌控中心內容，讓其更好的融入課堂。基于此，文章通過下文就此教學模式在小學語文閱讀教學中應用的相關內容進行了分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情境創設；實效性；藝術性

閱讀是語文教學中的關鍵一環，特別是小學教學階段，孩子良好閱讀習慣的養成非常關鍵。然而，閱讀習慣的好壞，閱讀能力如何，同科學的授課與引導方法密切相關。其中，情境創設法就是一個很好的體現和證明。

一、簡述情境創設

傳授本領并非教育的真諦，而是在于激發、呼喚和鼓勵，因此，出現了情境創設教學模式。其指的是老師按照相應授課內容，靈活的采用語言、憑借先進教學方式方法等，將學生親近的生活情境創設出來，給學生一種隔岸觀火的感覺，進而將他們學習興趣點燃的一種教學模式。基于此方式，教師可以向課堂中吸引和融入學生們的思維和情感，為實現既定教學目標做好鋪墊。

二、以實效性和藝術性為切入點談小學語文閱讀教學中情境創設

1、優越閱讀課堂的創設

對于目前流行的多媒體輔助工具教師需要積極應用，基于此將優越的課堂氣氛營造出來，向課件中整理重要的知識點，從而將情境教學模式的效果提升，把鑒賞閱讀的技巧傳授給學生，拓展學生知識面，強化他們的閱讀鑒賞與理解能力。案例分析：在教學《海上日出》一課時，就可以通過多媒體設備，將海上日出的盛況為學生們播放出來，讓學生們體會海上日出和平時所看日出的差別，從中迸發出內心對自然的喜愛之情。隨后，我們可以引導學生將題目與段落意思拓展開，基于相應的問題，連續將多個問題拋設出來，讓學生意義作答，把文章的重要內容歸納出來。課堂最后，我們在對經典語句進行解析時，進一步激發他們內心的情感，讓他們與文章的描寫手法相結合，自己書寫一篇作文出來，進而達到課堂教學效果進一步升華和優化的目的。

2、課堂教學語言的創新

教學語言是高效完成課堂教學的關鍵因素，那么，在小學語文閱讀課堂內，老師在授課時應用多變、靈活的語言，把濃郁的課堂氣氛營造出來，在這種愉悅的氛圍中，給關于學生更多的情感體驗，換言之，小學生語文閱讀的學習積極性和興趣與課堂語言有著直接關系，課堂教學語言的創新，多樣化教學語言的應用，不但能夠把學生學習的熱情和興趣點燃，而且，還可以優化教學效果。所以，在授課與評價中，老師都要使用生動、幽默、創新、靈活的語言。案例分析：在教學《全神貫注》一文時，老師入手點可以放在“課題”上，向學生闡述相關描寫背景：羅丹是法國著名雕刻家，他早年過著非常貧窮的生活，投考藝術學校時屢次敗北，然而他并沒有妥協和氣餒，在雕刻藝術作品時仍然那么的全神貫注，最終從學院派的桎梏中“掙脫”了出來，自己的風格因此漸漸形成，從此自己作為雕刻家的名聲也被樹立了起來，他的出現和他的成績，讓我們后人可以用一種個人的表現藝術來認識“雕刻”。隨后，我們可以延伸文章中的核心知識內容，安排學生們將文章內容有感情的朗讀出來，對文章內的佳句進行評讀，幫助學生將遠大理想樹立起來，引導他們如何全神貫注的做事、學習。

3、實施多樣化教學，豐富語文閱讀課堂實效性與趣味性

為了將情境創設的實效性與藝術性切實的發揮出來，我們必須要將情境教學模式和更多高效率的教學模式結合起來，例如，互動教學法、自主教學法、微課授課法等，進而讓師生之間更好的溝通和交流，將詼諧的師生關系營造出來，把學生的視野和知識面拓寬，對新課改以來所倡導和提倡的授課方式方法進行參考和借鑒，把小學生優良的人文素養塑造出來，提升和激發他們的文學思辨能力和意識。同時，語文閱讀差異化教學也不失一種有效的嘗試，根據學生個性特征以及學習成績的差異，教學層次也可以不同。也就是根據后進生、中等生、優等生的劃分，制定和教學不同的內容。對待優等生，對他們的學習習慣要予以遵循，引導要有利，我們只是作為輔助者、引導者身份出現；那么，就中等生來講，他們是班級中的主要群體，所以，在這部分學生身上，我們要投入的精力會更多，不斷的進行培優，激發他們的潛力，讓其努力向優等生行列進發。最后，在引導后進生時，因為他們學習能力不足，自覺性有待于提升，對待此部分學生，老師的耐心要足夠，細心、慢慢的引導，讓他們漸漸融入到語文閱讀的學習中來，鼓勵后進生不斷積極的回到相應的問題，對于學習中所遇障礙和困難要努力克服，進而將他們語文學習的信心樹立起來，此外，也能夠將其學習積極性提升。

結語：

基于情境創設，把小學語文閱讀教學方案制定出來，從而將更加成熟的條件為小學語文閱讀綜合質量的提升創設出來。所以，我們從實效性與藝術性入手創設相應的教學情境，把具體的教學方案為小學語文課堂教學制定出來，為更好的彰顯小學語文綜合性教學做好鋪墊，奠定基礎，從而達到全面提升和優化小學語文教學質量的目的。

參考文獻：

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