多維互動模式在無機化學實驗課程教學中的探究與應用

范亞

摘要：結合醫藥專業特點分析多維互動教學模式應用于無機化學實驗課程中的效果。多維度互動模式有利于師生、學生之間互動，多維互動教學模式可以充分發揮教師的制度奧地位，更好的實現學生與多媒體、實驗儀器之間互動，提高學習積極性，探索自主互助學習模式，提高學生無機化學實驗課程認知度，進一步培養興趣，提高無機化學實驗課程教學質量。

關鍵詞：多維互動;教學模式;無機化學實驗

無機化學作為化學學科的重要分支，是中高等學校的基礎教學課程，對其他學科也具有很好的輔助學習作用[1]。化學是一門操作性很強的學科，提高實驗教學質量是改進化學課程的重要目標。無機化學實驗課程的開設對于培養學生實驗興趣和實驗操作能力具有重要意義，有助于全面發展學生創新思維，提高化學分析能力。現階段，各校無機化學實驗教學方法多采用傳統教學方式，通過課前預習、授課實驗方法、步驟、實驗操作、書寫報告等;學生在教師的指導下機械完成實驗操作，課程結束后學生上交實驗報告。這種陳舊的教學模式使學生變為被動式知識接受者，師生互動很少，無法培養學生真正的學習積極性，對于提高學生實驗操作能力效果一般。目前，素質教育強調學生應該具備充分的自主學習性，以便培養學習良好的化學思維，真正提高其獨立創新型。陳舊的無機化學實驗教學模式存在很多不足，不利于學生創造力和興趣的發展，如何有效提高無機化學實驗課堂的教學質量是教師應該的思考的重要問題。多維度互動模式有利于師生、學生之間互動，多維互動教學模式可以充分發揮教師的制度奧地位，更好的實現學生與多媒體、實驗儀器之間互動，提高學習積極性。

多維互動模式概念

目前，越來越多的研究正在探索多維度互動式教學模式的發展，多維度互動模式基于構建主義理論，重視人與人、人與物之間的互動行為，在教學中則以教師為主導，學生為主體，重視兩者的交流學習、提倡相互合作[2]。教師在無機化學課程的教學中應該利用各種優勢資源引領和幫助學生實現多維度學習，如學生與老師、學生與多媒體、學生與實驗儀器等，最大程度提高學生主動思考和探索知識、發現問題和解決問題的能力。多維互動教學模式使傳統單一教學方式轉為多對多動態模式，師生交流良性循環，使無機化學知識的傳遞變為立交式多維互動交流。

多維互動教學模式的構建

1.利用多媒體平臺

傳統無機化學實驗教學模式下，教師多采用黑板進行授課，無法生動講解儀器使用;實驗臺面介紹儀器操作授課效率低下，相當一部分學生疲于應對實驗課程，課前預習粗糙，實驗課程上一知半解，造成課堂上教師滔滔不絕的講課，學生卻不知所云，學生自己進行實驗操作按部就班，遇到問題不懂得如何思考解決，實驗操作錯誤、儀器不規范使用問題突出。目前，多媒體教學模式已在各校普及，有效提高無機化學課程教學質量，但部分學校實驗教室條件較差，無法有效發揮多媒體功能。我校采用集中時段分點教學，在理論課程中穿插實驗授課模式，通過多媒體技術演示實驗操作步驟和儀器使用，提高學生對實驗課程的興趣。多媒體技術可以充分展示實驗儀器具體使用方法，通過圖像、聲音、動畫等動態展示教學，內容更加形象化，提高學生學習無機化學的積極性。，達到優化教學資源的目的。

2.提高學生參與度

無機化學實驗課程中加強學生之間的互動交流對于提高團隊合作意識和創新性具有重要意義。學生以小組為單位，將實驗操作課程大部分時間交由學生自己分配，有利于學生互動的展開，學生之間相互交流實驗經驗，共同學習進步，小組合作收集實驗資料，查閱文獻學習儀器使用方法，設計實驗步驟，有效促進全員參與，提高團隊合作意識。

3.課堂多維互動

通過隨機或自愿分組形成學習小組，學習相互交流學習，教師根據各小組學習和實驗情況，抽取小組向全班展示實驗方法、步驟和研究結果。在學生展示實驗成果的同時，教師可以引導和糾正錯誤，展示完成后，由其他小組學生進行提問和補充，最后由教師進行總結[3]。通過教師和學生、學生和小組、學生和學生等多對多模式分析討論實驗的關鍵點、難點，可以充分提高實驗課程質量，這種多維互動模式不僅可以活躍課題氣氛，同時還可以創建相互信任的師生關系，提高學生教學參與度，有效提高教學效率，展示教師人格魅力。

4.互動式綜合評價

傳統實驗課程的評價方式主要根據學生提交的實驗報告內容和結果進行打分，單一的評價方式無法全面評價學生無機化學知識掌握情況、實驗操作能力等，部分不認真的學生通過抄襲他人作業獲得通過。多維度互動的教學模式采用教師主評、學生互評、課后自評等多維度評價方式考核學生成績。實驗課程中教師應該注意觀察學生實驗操作情況，記錄并打分，各小組成員互評打分，通過成員課前預習效果、資料收集、實驗情況和小組實驗過程中的體現價值做百分之打分，課程結束后學生自我總結評價。這種多維度評價方式有利于學生學習認真度、總結實驗經驗，培養科學嚴謹的實驗態度。

多維互動教學模式的延續

1.課外互動

無機化學實驗課堂外可以建立一個多維互動平臺。利用目前網絡技術包括微信、QQ等，開展課堂外師生討論，突破傳統課堂教學限制[4]，樹立教師溫和形象。通過網絡互動平臺，學生將實驗過程中遇到的各種問題、有效方法和對教師的建議都可以反映在網絡上，教師不僅可以得到教學內容的及時反饋改進教學方法，也可以使部分學有余力的學生分享更多有趣的專業知識，網絡課外互動平臺方便快捷、突破時空束縛。有助于促進學生自主學習能力，養成良好的學習氣氛。

2.開放實驗室

在條件允許的情況下，可以開放學生獨立小型實驗室，學生可以在課余時間利用學習到的實驗知識自行設計實驗，培養學生的實驗能力和科研素養，教師可以根據目前較熱的課題方向提供實驗建議，這種模式使化學學習的知識不受課堂限制[5]，學生自己查閱文獻，設計實驗方案，有利于培養學生無機化學實驗操作的興趣，將多維互動教學模式延續至課堂外，為給學生提供了更多的時間和空間學習無機化學實驗，真正實現師生雙贏，共同發展、共同進步，體現了新型教學方式的創新改革。

參考文獻：

[1]王靜霞.大一無機化學教材建設的一些思考[J].化學教育，2014，35（16）：10-12.

[2]林燕如.加強化學實驗教學改革，著眼培養學生創新能力[J].江西化工，2010（2）：114-116.

[3]楊流琴.基于多維互動教學模式的英語教學研究[J].湖北函授大學學報，2014，27（4）：159-160.

[4]劉玲，鄭文君.高校英語多維互動教學模式的構建[J].安順學院學報，2014，16（4）：66-67.

[5]畢建聰，田海燕，趙志鳳，等.提高材料物理化學本科教學效果的探索[J].廣州化工，2011，39（23）：163-164.