小學高年級班級管理的思考與探索

綦群菊

摘 要：級管理的優劣直接影響著一個班級的發展，優秀的班級管理是對小學生健康成長的保障。本文針對小學高年級班級管理的現狀進行了分析，結合新課改制定的教學三維目標，進行了深入的思考和研究。

關鍵詞：小學高年級 班級管理 現狀分析 探索與改進

隨著年齡的不斷增長，小學高年級的學生在心理上和生理上都在不斷的發生變化。在經過了小學低年級的學習階段，高年級的學生已經逐步形成了自己的學習習慣，競爭意識也隨之產生。因此，了解學生的實際情況和年齡特點，開展良好的班級管理工作，有助于班集體的發展，對學生身心的健康成長也有著很大的幫助。

小學高年級班級管理工作中普遍存在的問題

年齡特點導致小學高年級管理工作難度加大

由于社會的進步，科技的發達導致青少年的生長發育較之過去提前了很多。一大部分高年級的學生在生理和心理上較之低年級而言已經發生了很大的變化，一方面，高年級的學生在成長過程中已經初步的形成了自我意識和競爭意識。這一方面主要表現為他們認為自己已經長大成人了，因此具備了大人的行為標準，通常會通過指出別人的缺點和錯誤來突出自己，以此來體現自己的存在感。另一方面，開始進入青春期，出現叛逆心理[1]。小學低年級的學生大多都是比較聽話的，教師怎么說，他們就怎么做，而到了小學高年級的時候一部分學生因為進入了青春期，開始出現叛逆心理，由于自我意識的逐漸形成，他們急于擺脫家長和教師帶來的的束縛，開始跟家長和教師“唱反調”，這使得班級的管理工作難度加大。

獨生子女的社會現象導致學生對集體觀念意識淡薄

我國特有的國情導致計劃生育政策的出臺，為了響應國家優生優育的政策，大多家庭都是獨生子女。作為家里唯一的“寶”，自然享受著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺 ……家庭中所有長輩的寵愛，久而久之養成了孩子以自我為中心的習慣。隨著年齡的增長，這種自我意識日益增強，導致到小學高年級階段出現學生之間互相攀比，以自我為中心，不遵守班級紀律，集體觀念缺乏的現象，這樣對學生的成長是十分不利的[2]。

班級管理方法和理念嚴重滯后

其一，對班級管理工作的理念認識不深刻。大部分教師對于班級的管理工作僅依據學校制定的各項管理制度進行，認為只要學生不違反管理制度就是做好了班級的管理工作，其不知這樣對學生的健康成長是非常不利的。其二，管理方法單一，忽視了學生的心理和情感變化。在班級管理工作的開展中，一部分教師沒有把學生放在教學的主體地位，過于重視對班級紀律的管理，忽視了對學生心理和情感的引導。這樣一味的高壓管理，特別容易激發出學生的叛逆心理，不僅加大了管理工作的難度，還會影響到學生的學習和生活。

小學高年級班級管理工作的探索和改進

選好楷模組建班級管理隊伍，實行民主化管理模式

首先，班主任以身作則，為學生樹立正確榜樣。班主任是一個班級的管理者和靈魂導師，而小學生正處在模仿學習階段，所以班主任的言行對學生有著很大的影響，因此嚴格要求自己，為學生樹立榜樣，是每一個班主任都應該做到的[3]。例如：第一，在開展班級管理工作時，注意自己的言行，充分的尊重學生。第二，工作時間著職業裝，樹立為人師表的良好形象。第三，身體力行，詮釋“言必行行必果”，引導學生做一個誠實守信，重諾的人。

其次，善于發現有組織領導能力的學生擔任班干部，組建班級管理隊伍。作為班主任，工作量是很大的，只靠一個人很難做到面面俱到，因此，在開展班級管理工作的同時，要充分的了解班級每一個同學的優缺點，善于發現有組織領導能力的同學擔任班干部，組建班級的管理隊伍，協助班主任做好班級的管理工作。例如：班主任可以選擇各方面綜合能力強，又比較有親和力的學生擔任班長，幫助班主任進行班級管理。同時把學生的訴求和在學習生活中出現的問題反饋給班主任。選擇學習成績優秀，樂于幫助同學的學生做班級的學習委員，平常可以跟同學分享學習心得和學習方法，幫助同學共同進步……班干部不僅要做好帶頭作用，幫助班主任做好班級的管理工作，同時也要做到民主，平等，不能搞特殊化。

最后，重視培養學生的自主管理意識。在班主任和班干部共同協作開展班級管理工作的同時，也不能忽略其他學生，班級可以利用班會的形式進行討論，學生可以提出合理化建議，并對班級的管理工作進行監督，以此增強學生的集體觀念，鼓勵學生做好自我管理。

重視習慣養成教育，奠定成長的基礎

小學階段的習慣養成教育是非常重要的，良好的習慣可以讓一個人受益終生。因此，班主任在開展班級管理工作時，要注意對學生衛生習慣，學習習慣，書寫習慣，文明習慣……的培養。

分層管理，實現班級全體和諧發展

每一個班級都有優秀的學生，也有成績不好的學生，有調皮的也有內向的，因此，班主任在開展班級管理工作時，要充分的了解每一個學生的特點，有針對性的分層管理，做到班級整體的和諧發展。

結束語：

綜上所述，班級管理是一門藝術，做好小學高年級的班級管理工作，可以幫助學生養成良好的習慣和品質，讓他們終生受益。

參考文獻：

[1]黃智芳.小學高年級班級管理方法探究[J].學周刊，2018，04：178-179.

[2]顧曉紅.管理藝術：變“管理學生”為“學生管理”[J].教書育人，2018，04：68.

[3]關淑敏.小學高年級班級管理方法初探[J].青海教育，2018，10：20.