高職體育教學的改革與創新

摘 要：在素質教育的背景下，深化高職體育課程教學的改革和創新具有重要意義。面對高職體育教學的滯后性，還需要解決存在的問題，利用前瞻性的眼光來推動高職體育教學的改革。面對當前現代體育教學的改革，高職體育明確未來的教學方向，幫助學生樹立終身體育的意識，為學生創造良好的體育教學條件，以多元化的體育內容來滿足學生的體育學習需求，在提升職業素質和專業技能的同時，讓學生的身體素質得到有效的提高。

關鍵詞：高職體育;改革;創新

課題：本文系課題“高職體育課程改革發展研究”的結題論文，課題編號JGJX2018D453。

中圖分類號：G807 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）10-043-01

在我國職業技術教育改革和發展的過程中，高職院校的教學地位越來越高，體育課程作為高職院校課程體系的重要內容，在素質教育的背景下，深化高職體育課程教學的改革和創新具有重要意義。高職體育課程的教學不僅僅是為了幫助學生提高身體素質，同時也是為技術人才的全面發展奠定基礎。但是縱觀當前高職院校體育課程的教學還存在明顯的滯后性，無法滿足職業技術人才的需求，導致體育教學的發展受到阻撓，面對高職體育教學的滯后性，還需要解決存在的問題，利用前瞻性的眼光來推動高職體育教學的改革。

1高職體育的教學現狀和不足

1.1缺乏對高職體育課程教學的關注和重視

高職院校教學目標一直以學生的職業技能培養為主，在課程的教學和人才培養中往往更加關注學生的技術水平和能力，而忽視了學生的身體素質情況，在教學過程中也沒有給予高職體育課程教學應有的關注和重視，整體的教學時長、師資力量以及現有的教學資源等都具有明顯的不平衡性，導致學生在課程學習中參與度并不高，對體育課程重視力度不夠，課堂教學散漫，紀律性不強，與其他專業課程相比教學質量有待提升。

1.2與其他學科的聯系不緊密

目前高職體育課程教學整體的教學內容大多圍繞自身的校本教材來展開，而缺乏與其他學科的有效聯系，沒有實現素質教育與職業技能教育的有效整合。不僅無法凸顯高職體育的教學意義，同時在教學過程中也缺乏自身的特色，教學思路和理念具有明顯的滯后性，這不僅無法滿足現代體育發展的需求，同時對于職業技術學校的學生來說也無法凸顯有效的教學效果。

1.3學生考核內容和機制不健全

素質教育的發展鼓勵學生樹立終身體育的思想和認知，但是在高職體育教學中，針對學生的考核內容和評價機制還不完善，整體的考核評價標準還比較單一和滯后，針對學生的評價往往只停留在體能測試方面，而學生整體體育素質的評價和考核也都是期末一次性考核，忽視了學生們日常的課堂表現以及學習態度。這種考核評價方式無法真實檢驗學生的體育素質，同時也讓整體的高職體育評價結果相對片面，無法真實地反映出學生們體育課程的學習狀態。

2高職體育教學的改革與創新對策

2.1轉變教學思路，創新教學模式

高職體育的教學改革不僅是現代體育發展的要求，同時也是學生素質教育的實現途徑。在高職體育的教學和創新過程中，學校和教師要積極轉變教學思路，創新現有的教學模式，推動當前體育課程改革的深入，例如：在高職體育教學中要用終身體育的思想來指導學生，提高高職學生對于體育課程的關注和重視。其次，也要積極學習先進的教學手法，例如：通過小組對抗訓練等，來激發學生體育課程的學習熱情，同時總結自身在高職體育教學當中的經驗和不足，積極開展高職體育教學的交流活動，進行合作教學，從而在根本上促進高職體育教學水平的提升。同時學校也要進一步增加對體育教學的資源投入，完善體育教學條件，打造多功能的現代化室內體育訓練場，聘請專業的體育教學人員來進行專職教學，為學生們傳達科學的體育訓練技巧，幫助學生們樹立終身體育的思想，改善現階段高職體育教學的現狀。

2.2優化教學內容，豐富課程體系

隨著高職體育的改革和創新，要進一步完善現有的教學內容，優化現有的課程體系和課程設置。首先，在教學中體育課程教學的內容要緊緊圍繞學生的專業，能夠對學生的就業和職業技能的提升有所幫助，同時，也要在當前終身體育的指導下設置體育武術、健美操以及乒乓球等課程內容，明確學生們的體育課程需求，按照學生的意愿來設置相應的體育科目，提高學生們在高職體育課程教學中的參與度，同時也可以通過定期組織體育比賽活動等，提升學生的體育精神，來檢驗體育課程的教學成果。

2.3完善現有的考核評價體系

針對當前高職體育課程教學，不僅僅要優化現有的教學內容，同時也要在考核評價方式上進行改革，優化考核評價機制，將學生的考核和評價落實到體育課程教學的全過程，不能以期末一次性考核為學生評價的標準。例如：教師可以針對學生的課堂表現、出勤率以及體育動作的規范性等進行綜合打分，將學生的考核與每節課程所學的內容相聯系。除此之外，學校要充分關注對學生身體素質的考核，例如：針對學生800米長跑、跳遠以及仰臥起坐等基本體能進行全面的考核，以此來提高學生的身體素質，同時也能充分保證學生考核評價的系統和科學。除此之外，也可以充分將小組互評、學生自評等方式都納入到學生的考核和評價當中，切實保證學生考核評價結果的科學和公正。

3結束語

綜合上面的論述和分析，高職體育雖然在目前的教學過程中效果并不顯著，整體教學也存在諸多缺陷，但是面對當前現代體育教學的改革，高職體育明確未來的教學方向，幫助學生樹立終身體育的意識，為學生創造良好的體育教學條件，以多元化的體育內容來滿足學生的體育學習需求，讓學生在提升職業素質和專業技能的同時，讓學生的身體素質得到有效提高，能夠幫助學生以更加健康的身體狀態參與未來的工作和就業。

參考文獻：

[1]李金生.高職院校體育教學的改革與創新[J].牡丹江大學學報.2016（8）：186-187.

[2]陳振宇.淺談高職院校體育教學模式改革與創新[J].科技信息：科學教研.2017（13）：184.

作者簡介：

李丹，女，1970年生，本科學歷，副教授。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B