怎樣讓農(nóng)村少先隊(duì)工作煥發(fā)生命力

呂靜蓉

摘 要：德育為先，作為其一分子的少先隊(duì)工作，更應(yīng)自覺主動(dòng)地發(fā)揮它的輔助作用，給學(xué)校發(fā)展增添勃勃的生機(jī)與活力。農(nóng)村少先隊(duì)如何適應(yīng)新課程改革，如何適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，如何開展有新意、有實(shí)效，為少先隊(duì)員喜愛的活動(dòng)，如何發(fā)揮少先隊(duì)輔助的作用，這是每一位輔導(dǎo)員應(yīng)積極探討的問題。然而，就農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀而言，情況不容樂觀。因此，筆者呼喚：讓農(nóng)村少先隊(duì)工作真正“活”起來，成為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的生命線。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；少先隊(duì)；生命力

一、狠抓隊(duì)員素質(zhì)，在質(zhì)量中求生存

一個(gè)學(xué)校的好壞，取決于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的高低，在質(zhì)量中求生存這是很敏感很現(xiàn)實(shí)的問題。在質(zhì)量中求生存，面對(duì)國家—地方—學(xué)校這三級(jí)課程的框架，我們?nèi)绾胃愫玫胤健⑿１举Y源的開發(fā)，這是值得我們深思的大問題。為此，我們強(qiáng)化校園文化建設(shè)，充分利用好校內(nèi)資源，做到：

1.切實(shí)提高舊書報(bào)開發(fā)利用價(jià)值。各中隊(duì)把自己已經(jīng)看過的舊書拿來和其它中隊(duì)的同學(xué)交換看，學(xué)校還統(tǒng)一給學(xué)生制定了“換書卡”，“購書卡”等，讓孩子們能看到更多的書，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)們之間的友情。自行訂閱同學(xué)們愛看的報(bào)紙雜志。成立“小小書吧”，做到雙竿齊下。現(xiàn)在，小書吧成了校園里又一道靚麗的風(fēng)景線，每天下課，上學(xué)、放學(xué)，那里都擠滿了一只只可愛的“小蜜蜂”。

2.切實(shí)提高圖書的開發(fā)、利用價(jià)值

為了充分利用現(xiàn)有的圖書資源，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)真的辦好了學(xué)校的圖書室。建立健全圖書借閱制度，每班都配置圖書管理員兩名，增加管理力量。每個(gè)班級(jí)都有自己的圖書角。學(xué)校每個(gè)樓層都有圖書吧，這樣使現(xiàn)有的圖書能在新課程實(shí)施的過程中發(fā)揮它特殊的作用，切實(shí)提高圖書的利用率。

二、依托農(nóng)村實(shí)際，細(xì)心抓好農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)常規(guī)建設(shè)

1、抓好隊(duì)伍建設(shè)

運(yùn)用體驗(yàn)教育的理論，引入競爭制度，輪流換崗制度和有效地激勵(lì)制度，有梯隊(duì)性的培養(yǎng)具有自主能力強(qiáng)，責(zé)任心重，管理能力好，充滿活力的少先隊(duì)干部隊(duì)伍，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，將少先隊(duì)大隊(duì)部分設(shè)：“勞動(dòng)部”“紀(jì)律部”“學(xué)習(xí)部”“領(lǐng)巾部”“兩操部”“路隊(duì)制”“升旗隊(duì)”各部皆由競選上崗的大隊(duì)委員擔(dān)任小部長，帶領(lǐng)各中隊(duì)相應(yīng)的中隊(duì)委員，各司其職，進(jìn)行各方面的檢查，以及組織各方面的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)校每月對(duì)他們一次培訓(xùn)，進(jìn)行有正常的例會(huì)制度，以及工作能力考核制度，從而達(dá)到了管理隊(duì)干部的制度化。

2、精心抓好少先隊(duì)陣地建設(shè)。

要搞“活”少先隊(duì)工作就必須注重實(shí)踐。在實(shí)際工作中要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際、因地制宜、就地取材，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，廣泛深入地開展富有農(nóng)村特色的實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)。農(nóng)村有肥沃的土地、廣闊的原野、壯麗的山河，這些都是農(nóng)村少先隊(duì)開展特色活動(dòng)取之不盡，用之不竭的源泉。例如：帶領(lǐng)隊(duì)員親自到草莓種植戶的田間觀察草莓的根、葉、花、果，以及它的生長情況；帶領(lǐng)隊(duì)員到養(yǎng)雞場觀察雞的生活習(xí)性；聘請(qǐng)本鎮(zhèn)醫(yī)生當(dāng)校外輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)隊(duì)員到田間給他們講解血吸蟲的預(yù)防知識(shí)等等。依托農(nóng)村豐富的農(nóng)業(yè)資源，建立各種各樣農(nóng)村少先隊(duì)科技實(shí)踐小基地，以此作為農(nóng)村小學(xué)極具鮮明特征的活動(dòng)基地。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和管理，在感受學(xué)習(xí)有關(guān)自然等方面的知識(shí)。這些活動(dòng)基地，是極具觀賞性，操作性的教育陣地，是少先隊(duì)員們活動(dòng)的樂園。

三、因地制宜，開展“生活化”的農(nóng)村少先隊(duì)教育活動(dòng)

農(nóng)村少先隊(duì)教育活動(dòng)應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，緊緊依托農(nóng)村實(shí)際，充分利用獨(dú)特的鄉(xiāng)土風(fēng)情和農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生的生活鏈接，因地制宜，開展特色活動(dòng)，把教育活動(dòng)還原為學(xué)生生活和成長的過程。

校本課程是以學(xué)校為基地，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生需要而自主開設(shè)的獨(dú)具特色的課程。它無疑為少先隊(duì)工作提供了豐富的資源。少先隊(duì)活動(dòng)面臨的問題，依托的環(huán)境，時(shí)常會(huì)發(fā)生變化，活動(dòng)應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，符合隊(duì)員的身心需求等。在校本課程的開發(fā)中，我們積極參與。讓隊(duì)員們對(duì)校本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，通過學(xué)習(xí)提高自我，實(shí)現(xiàn)校本課程的教育目的，檢驗(yàn)校本課程開發(fā)的效果，進(jìn)而促進(jìn)校本課程的開發(fā)。比如，學(xué)校開展“文明禮儀”課題研究，少先隊(duì)配合開展“文明禮儀文藝匯演”“爭做文明禮儀好少年”演講比賽等，引導(dǎo)少先隊(duì)員從身邊做起，從點(diǎn)滴小事做起，從小養(yǎng)成講文明，講禮儀的好習(xí)慣。可以說學(xué)校的校本課程研究與少先隊(duì)活動(dòng)得到了較好的融合。農(nóng)村少先隊(duì)?wèi)?yīng)積極營造農(nóng)村特色，只有特色的才能走出農(nóng)村少先隊(duì)自己的發(fā)展道路，主要是從活動(dòng)開展方面去營造。農(nóng)村少先隊(duì)?wèi)?yīng)積極營造農(nóng)村特色，只有特色的才能走出農(nóng)村少先隊(duì)自己的發(fā)展道路，主要是從活動(dòng)開展方面去營造。做到以下幾點(diǎn)：土，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)農(nóng)村氣息；實(shí)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)服務(wù)功能；新，活動(dòng)的組織形式新，來自于孩子的創(chuàng)造；特，各校各有各的特點(diǎn)。活，過程和結(jié)果的多樣性，重在過程體驗(yàn)。

四、農(nóng)村少先隊(duì)工作需要關(guān)注留守兒童

農(nóng)村留守兒童、特殊困難少年兒童是農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)特殊群體。農(nóng)村少先隊(duì)組織要特別關(guān)注和關(guān)愛農(nóng)村留守少年兒童、家庭生活有困難的少年兒童，為需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體提供服務(wù)和幫助。為此，學(xué)校富有針對(duì)性地開展“手拉手”活動(dòng)，通過農(nóng)村少先隊(duì)員內(nèi)部的手拉手，農(nóng)村少先隊(duì)員與城市以及發(fā)達(dá)地區(qū)少先隊(duì)員的手拉手，開展經(jīng)常性的走訪、交流、互助活動(dòng)，互相幫助、共同進(jìn)步；學(xué)校每月還組織隊(duì)員為留守兒童慶祝生日，讓他們感受到少先隊(duì)團(tuán)隊(duì)的溫暖。還開展了“代理家長”的活動(dòng)，每位輔導(dǎo)員或校外愛心人士認(rèn)領(lǐng)幾個(gè)留守兒童或家庭困難的孩子做他們的代理家長。對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，引導(dǎo)農(nóng)村特殊少年兒童群體與其他少先隊(duì)員共同憧憬社會(huì)主義新農(nóng)村的美好未來，相互激勵(lì)，立志成才。

從實(shí)踐探究中我領(lǐng)悟到，用新課程的理念指導(dǎo)農(nóng)村少先隊(duì)工作，讓少先隊(duì)融合于學(xué)校課程改革之中，拓展活動(dòng)空間，創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，我們的少先隊(duì)工作就會(huì)有新的突破。總之，因地制宜，尋找農(nóng)村少先隊(duì)教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村特色開展活動(dòng)，賦予農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)生命力，是新時(shí)期農(nóng)村少先隊(duì)工作的一條新路。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴伯貴，陳效.讓農(nóng)村學(xué)校教育煥發(fā)生命力[J].教師，2017（25）：95-96.

[2] 王爽.讓德育教育百花齊放--改善農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)工作現(xiàn)狀淺談[J].才智，2016（22）.