淺淡體育教學(xué)中學(xué)法與教法的有機結(jié)合

劉昱杉

摘 要 學(xué)法與教法是體育教學(xué)中教學(xué)方法改革的重點，進(jìn)行學(xué)法與教法的研究，符合現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢；能使“教”與“學(xué)”互促互動，達(dá)到教學(xué)方法為教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 學(xué)法 教法 效果 教學(xué)質(zhì)量

一、提高興趣的悅學(xué)法，教會技能的教法

“教”與“學(xué)”是教學(xué)過程中不可分割的兩個方面，教師的“教”要深入探討教會技能的最佳方法，探知教材的特點，提高對教材的處理能力。例如初級拳教學(xué)中每一個動作都要求步型、手法同時完成，而這些彼此孤立的動作之間常常發(fā)生相互的作用，這些相互的作用包括積極的遷移或消極的干擾，直接影響教學(xué)效果。教師的教學(xué)方法有的可能產(chǎn)生遷移，也有可能形成干擾，這就在于教師的教學(xué)方法是否符合教材的特點，是否合理。為了達(dá)到遷移的產(chǎn)生防止干擾，就必須找出產(chǎn)生遷移、出現(xiàn)干擾的條件，具體來說必須認(rèn)真分析初級拳的基本動作與技能及其教學(xué)的重、難點與教學(xué)目的。初級拳教學(xué)的重點是拳法準(zhǔn)確；難點是在正確完成基本步型的同時掌握準(zhǔn)確的步伐；其教學(xué)目的是在掌握初級拳全套技能的同時，明確掌握了初級拳不僅僅用于健身、豐富文化生活、展現(xiàn)藝術(shù)，同時其基本動作與技能具有一定的攻防價值，促使學(xué)生對于武術(shù)的內(nèi)涵有初步的了解。在此分析的基礎(chǔ)上采取的教學(xué)方法是：先徒手練習(xí)全套動作中的下肢動作即初級拳中的弓、虛、歇、丁、坐盤基本步型，使下肢技能近乎自動化，此時大腦皮層已建立了基本步型的動力定型，這樣對于手型即上肢動作的學(xué)習(xí)與掌握干擾小。

教會技能的教法就是努力挖掘蘊含在教材中的教育資源，根據(jù)分析和處理教材的原則，設(shè)計出最佳方案使學(xué)生在有限的時間里盡快盡多地掌握知識。教材是死的，人是活的，初級拳教材經(jīng)過這樣加工，處理，使學(xué)生容易掌握、消化、吸收。在教學(xué)中將提高興趣的悅學(xué)法和教會技能的教法結(jié)合運用，相互促動，能取得較理想的效果。

二、事半功倍的快學(xué)法，豐富多樣的教法

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，運用動作示范傳授知識技能、以模仿練習(xí)為主的基本特點是與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別之一，這樣，“如何模仿”就成為體育教學(xué)方法研究的重點之一。在教學(xué)過程中，教師示范時學(xué)生一般都跟著教師比劃，以為這樣“模仿”更快，是認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓緊時間的表現(xiàn)。其實不然，當(dāng)教師示范學(xué)生同時比劃時，由于學(xué)生對動作陌生，加上運動能力差，要跟上教師的動作節(jié)奏，只能強行地指揮大腦作機械運動，顯得忙亂，呆板、不協(xié)調(diào)，更無法同時去聽教師的分析、講解了。當(dāng)教師示范完后，學(xué)生無法形成正確的清晰的運動表象，頭腦中也無法重現(xiàn)動作形象，自然模仿不出教師的示范動作了。在近幾年的“如何模仿”的研究中，向?qū)W生指導(dǎo)了運用“兩機”的學(xué)習(xí)方法，即將眼睛當(dāng)作“攝像機”，將耳朵當(dāng)作“錄音機”。當(dāng)教師示范時，學(xué)生要全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛地看，將教師的示范動作攝進(jìn)自己的大腦，當(dāng)教師示范完后，學(xué)生閉眼回目如同放錄相一樣清晰。動作表象基本形成，大腦中重現(xiàn)動作形象；當(dāng)教師分析，講解動作要領(lǐng)時，學(xué)生一字不漏、聚精會神地聽，當(dāng)教師講析完后，學(xué)生“打開”錄音機，教師的語氣、聲調(diào)、動作術(shù)語、特點等回響耳邊，恐固了示范動作。在“攝像機”、“錄音機”的幫助下，學(xué)生模仿動作自然容易，且能幫助他們有意識地控制動作和檢查動作的準(zhǔn)確度。這種運用“兩機”的學(xué)習(xí)方法實質(zhì)上是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師示范動作是問題的出現(xiàn)，引起學(xué)生思維，找出問題的關(guān)鍵；要求學(xué)生模仿出教師的示范動作時，學(xué)生必須對其動作的概念、要領(lǐng)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等方面的感覺在頭腦中迅速思考，作出認(rèn)為合理的解決問題的辦法——即嘗試教師示范的動作。這樣反復(fù)的過程，既促進(jìn)學(xué)生主動、認(rèn)真、自覺地學(xué)習(xí)，又有助于動作順利、規(guī)范地完成。

三、掌握竅門的善學(xué)法，巧撥妙點的教法

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用在于傳授知識中精心設(shè)疑、巧妙點撥、激勵思維。在體育教學(xué)中巧妙地設(shè)疑問難，目的在于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“竅門”，抓住教材的重點，難點及解決問題的關(guān)鍵，也就是要善于學(xué)習(xí)，少走彎路，少做無用功。例如在體操技巧動作組合：“前滾翻成直腿坐，后倒成肩肘倒立（停三秒），前倒體滾成蹲撐”中，重、難點是肩肘倒立，而且學(xué)生一般這個動作都難以順利、圓滿完成。師生思維同步，使學(xué)生心靈受到感動而欣喜，以致情不自禁地產(chǎn)生糾錯的積極性和求質(zhì)的主動性，在問題的激發(fā)下促使學(xué)生觀察、實踐。當(dāng)學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做得很放松、優(yōu)美：有的做得又吃力又不成功時，教師指導(dǎo)“髖腹、腳尖同時用力”，“腳尖是方向盤，髖腹是千斤頂”，學(xué)生們一嘗試、體會大有改進(jìn)，為掌握了“竅門”頓時興奮，有了成就感，不光激勵了學(xué)習(xí)的積極性，而且在掌握分析、評價動作質(zhì)量的前提下，加深了對動作的理解而相互“攀比”，力爭做得更好，更美。

教師的適時點撥，使學(xué)生由問題的攜帶者成為問題的解決者。這種掌握“竅門”的善學(xué)法，巧撥妙點的教法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅而激起學(xué)習(xí)的欲望，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)有所用的成功法，教是為了不教法

學(xué)有所用關(guān)鍵在于活學(xué)活用；學(xué)大于教應(yīng)是高效率和高質(zhì)量教學(xué)效果的基礎(chǔ)，其指導(dǎo)思想應(yīng)是現(xiàn)代體育教學(xué)所追求的效果。當(dāng)學(xué)生在教師的基礎(chǔ)上能觸類旁邊通，舉一反三時就是學(xué)大于教的體現(xiàn)，就達(dá)到了教是為了不教的目的。在藝術(shù)體操教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基本動作及藝術(shù)體操創(chuàng)編原則，創(chuàng)編一套徒手組合、一套圈操，參加考試、文娛演出、或到社區(qū)指導(dǎo)全民健身；在乒乓球教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自己組織一場教學(xué)比賽，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)弓、馬、仆、虛、歇五個基本步型自編一組五步拳；在健美操教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基本動作，創(chuàng)編一組適合自己特點、風(fēng)格的健身操……。在這些活學(xué)活用，舉一反三的過程中，學(xué)生們獲得了快樂和成功的情感體驗，看到了自身的價值，有了成就感，增強了自尊心、自信心和自強心，同時提高了對體育運動的興趣。許多學(xué)生對體育課的態(tài)度由反感到平常心，由平常心到有興趣。這種學(xué)有所用的成功法和教是為了不教法在體育教學(xué)中的應(yīng)用取得了實際效果，不僅使學(xué)生增加了體育運動的意識，更重要的是為其終身體育能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].人民體育出版社，2004.