淺談小學數(shù)學課如何預習

董雪萍

摘? 要：小學數(shù)學的教學中，教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重，而對于預習的重要性卻視而不見，對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師，學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之，學生主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果降低。本文就小學數(shù)學預習方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學教學注入新的活力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;預習方法;指導

隨著素質(zhì)教育的開展與新課程標準的實施，課時量相對減少，學生課后安排時間增加，而教材在深度不變的情況下，廣度有所增加，擴大了學生的知識面，與現(xiàn)實生活聯(lián)系更密切，突出實用性，因此，從“教”到“學”的轉(zhuǎn)型已刻不容緩。對提高學生學習效率，構(gòu)建高效課堂而言，課前預習就顯得尤為重要。學生通過課前預習，不僅可以初步了解新課的知識點，發(fā)現(xiàn)疑難問題，還能使自己在課堂上進行有針對性的學習，更有益于培養(yǎng)學生的自學能力。對數(shù)學預習方法的指導可以從以下幾方面進行。

一、注重讀

1.通讀數(shù)學內(nèi)容，了解主要內(nèi)容

這一過程主要針對概念性的數(shù)學知識。可以把重點字詞、關(guān)鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、波浪線、問號等不同的符號分別做上標記，也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。學生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學知識。使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。

2.細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學知識

這是預習的主要環(huán)節(jié)。學生在對數(shù)學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。

（1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念

如：理解“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，引導學生結(jié)合生活中常見的某商品的單價是5.00元，或者說某商品單價是5元，發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)是相等的。（即小數(shù)的末尾填上“0”或者去掉“0”小數(shù)的大小不變。）

（2）動手實踐來感受數(shù)學

《課標》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。學生在預習時，也應該指導學生動手實踐來理解數(shù)學知識。如：《三角形的內(nèi)角和》可以讓學生結(jié)合課本上的提示通過撕拼、折疊的方法得出三角形的內(nèi)角和是1800，又如：四年級數(shù)學《觀察物體》中的“搭一搭”這一內(nèi)容，通過學生動手搭立體圖形，進一步體驗僅根據(jù)立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。

（3）巧用對比來分析關(guān)系

如：《長方形和正方形的周長》的預習中，通過“對比”發(fā)現(xiàn)，長方形的周長是2條長邊與2條寬邊的和，正方形的周長是4條邊長的和，“對比”是經(jīng)常用到的學習方法，在預習時也是如此。

二、提倡想

預習要講究方法，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預習的關(guān)鍵所在。“學起于思，思源于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，從心理學角度講，這些問題使他的認知結(jié)構(gòu)處于不平衡甚至無需狀態(tài)，是促使學生主動學習，有目標聽講的內(nèi)驅(qū)力，有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

在小學數(shù)學課本中有相當一部分內(nèi)容的設計是以解答數(shù)學問題的形式出現(xiàn)的。教師可以指導學生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，再想想還有其他解法嗎？這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學知識的理解，有利于知識的掌握。

三、講究做

新課程的實施，要求學生對數(shù)學知識的學習，不僅要知其然，而且要知其所以然。這里的做有多方面理解。需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。如在教學《測量》時，學生通過看書就會很自覺地準備好尺子。再如，有些操作活動需要學生在課外進行，如教學《統(tǒng)計》一課時，要學生統(tǒng)計家里一個月的費用支出情況，這時，我們就可以將它作為預習的內(nèi)容，讓他們在課前完成。

對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。預習中也可以嘗試做課本上的練習題，之所以說嘗試做，是因為并不強調(diào)要做對，而是用來檢驗自己預習的效果，同時讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較為難理解集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

通過預習，每一個學生在課前所進行的調(diào)查，所搜集的材料等等，都是課堂上特有的課程資源，將會使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來，使課堂上形成更多的生成性內(nèi)容，使數(shù)學課由“一言堂”變成“多言堂”促進課堂的有效教學。

總之，我們要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，提高他們的自學能力和探索能力，把課堂學習向課外學習延伸，適應時代的需要，為學生終生學習奠定基礎。