高職學生心理特征分析及對策研究

許旭堂

摘? 要：高職生作為大學生中的一個特殊群體，其心理健康問題越來越引起了人們的廣泛關注。本文通過對當前高職生心理現狀的分析，提出了一些可操作性的對策，旨在引起人們對這一問題的繼續關注和探討，以加強對高職生的心理健康教育和引導。

關鍵詞：高職學生;心理特征;教育對策

隨著社會不斷地向前發展、教育體制改革不斷地深化，當代大學生的心理也發生著不斷地變化，高職院校的學生尤其如此。作為教育工作者，我們如何從心理學的角度出發，利用心理學的一些基本原理和方法，去正確地把握學生的心理特點，去幫助學生克服其心理障礙，使他們能順利地完成學業，輕松地走向社會，這是一個擺在我們面前值得研究的課題。

一、高職學生心理現狀分析

在我國高等教育體系里，雖然高職院校起步較晚，但高職生卻占了全國高校學生總數的50%左右。他們作為近年來在我國高校新出現的一個特殊群體，其心理呈現出以下特征。

1.對個人前途、事業充滿了挫敗感和失落感

由于我國現行教育體制及社會對高職教育認識上存在的偏見等原因，導致了許多學生把進入高職院校看作是一種無奈的選擇。與那些進入重點本科院校的學生相比，高職學生在集體意識里存在著自卑感。

2.對學習表現出的恐懼感

目前，我國高職院校的生源主要來自兩大渠道：一部分是通過全國高考招進的普通高中畢業生，另一部分則是單招的“三校”畢業生。對于這些學生來說，他們要么在專業知識方面空白，要么就是文化基礎知識薄弱。在他們看來，他們之所以報考了自己所學的專業，那只是一種無奈的選擇，所以他們對待學習要么提不起興趣，要么就是覺得吃力，常常在學習上感到有一種無形的壓力，或者表現出一種莫名的恐懼感。

3.對人生充滿了迷惘感

由于社會的巨變，生活節奏的不斷加快，以及就業壓力的加大，高職生越來越感到自己在社會競爭中處于劣勢地位，他們不但在學習上逐漸失去了動力，而且在人生的坐標上也迷失了前進的方向，因而在他們的內心深處充滿了一種對人生前所未有的迷惘感。

4.心理上的壓抑感和焦慮感

與其他大學生一樣，高職院校的學生在大學階段仍處于一個心理逐漸走向成熟的階段，也是處于一個自我認識、自我體驗、自我調整完善的心理形成階段。在這一階段里，由于每個大學生個體情況不盡相同，在理想自我與實現自我之間，在“本我—自我—超我”之間，在情感與理性、友誼與愛情之間，在個人與集體、社會三者關系處理之間等各個方面都存在著各種矛盾，因此那種典型的孤獨、困惑、偏執、叛逆、反抗、敏感、敵視、恐懼、壓抑與焦慮等心理癥狀正是這一時期部分個體心理特征的具體表現。

二、對策研究

通過以上分析，我們知道高職生在潛意識里普遍存在著一定的心理障礙，這些障礙如果得不到及時的清除，就會嚴重地影響到他們的學業和未來的事業。因此，高職生心理健康教育工作既是一項非常重要而迫切的工作，同時又是一項復雜而系統的工程。當前各高校開展對高職生的心理健康教育，應采取以下對策。

1.建立學生心理健康檔案

在新生進校之處，要全面開展新生心理健康調查活動。調查所采取的手段和方法要具有科學性、嚴密性和可信度。在此調查的基礎上，要重點對心理障礙學生進行分析，做到知根知底。同時要將調查結果進行分類，整理和歸檔，作為今后學生心理工作的基礎和依據。

2.成立心理危機干預小組和建立心理工作體制

學校心理危機干預小組可以由心理學教師、心理工作者及醫務人員組成，以便提供及時有效的心理危機干預服務。另外，要形成一整套從心理問題的分析、篩選、干預、跟蹤到控制的一體化工作體制，做到問題早發現、早介入和早控制。

3.開設心理服務熱線電話，搭建心理對話平臺

熱線電話由于其便捷性和自由性而廣受人們的歡迎，它是提供心理咨詢服務的最常見的方式之一。因而學校可以通過設立心理服務熱線電話，向學生提供心理咨詢服務和進行個別溝通與輔導。同時，學校還可以通過網絡對話的形式，為學生搭建一個能夠充分敞開心扉、進行內心交流的對話平臺。

4.利用學校自身優勢，進行全面心理健康教育

首先，學校領導要從全局出發，把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬件和軟件的投入。其次，學校要充分利用自身的教育資源優勢，開設與心理健康有關的選修課，來全面提高大學生對社會轉型的適應能力，或者定期舉辦公開講座，來解答學生所面臨的共性問題。另外，大學生的心理健康教育工作并不僅僅是德育、教育學、心理學教師應承擔的責任，而是所有學科教師應盡的義務。所以學科教師也要根據心理學的有關原理，并結合所教學科特點，有意識地對學生進行創造能力和心理接受能力的培養，使學生在潛移默化中形成良好的心理品質和健全的人格。

5.需要全社會的共同關注

高職學生的心理健康問題已屬于一個社會問題，它需要全社會的共同關注和努力。首先，教育主管部門需要加大教育體制和招生考試制度的改革力度，要盡量為學生創造一個公平的競爭環境和接受高等教育的機會。同時，教育部門還要同勞動就業部門通力協作，理順各種關系，并在學校和用人單位之間建立起一套科學、有效的銜接方案，努力提高勞動就業率。另外，有關部門還要不斷完善社會保障體系和勞動分配制度，淡化企事業單位之間的界線，從而使整個社會逐漸轉換觀念，改變對職業教育的種種偏見。

參考文獻

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