關于英語學科寒暑假特色作業的探索

楊倩云

當今世界正呈現出發展多元化、國際化態勢。中國正走在發展的前沿，國際地位日趨提升。英語作為全球使用的最廣泛的語言之一，已成為國際交流不可缺少的工具，是使國際社會更好地了解中國的重要橋梁，其地位不可小覷。目前，我國在義務教育階段已經開設了英語課程，全面普及英語教育，幫助青少年更好地了解世界、學習先進的文化、推動祖國的發展。為了學生能夠更好地學習英語，作為一線教育者，除了重視日常英語教學外，我認為可以利用好寒暑假期間充足的時間，布置與英語相關的寒暑假特色作業，幫助學生提升語言應用能力。

根據《新課標》的精神，我們要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，重視對學生實際語言運用能力的培養，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，鼓勵學生多體驗、多時間、多合作、多交流，發展綜合語言應用能力。《新課標》更加注重學生對語言的綜合運用能力以及學習方法的靈活多樣，作為一線教師，我認為我們需要創新英語教學方法。

通過對學生的走訪談話，大部分學生在寒暑假期間運用英語交流的機會不多，家庭中沒有學習英語的氛圍，只完成學校布置的書面英語作業，開口機會少之又少，直接導致新學期開學時，學生口語表達生疏，難以投入英語學習的狀態。傳統的寒暑假作業注重書面練習題，形式單一，而且對學生的激勵性不強，大部分學生應付了事，教師在開學也疏于對作業進行評講。因此，學生并沒有從作業當中得到良好得鍛煉和提升。那么，教師作為學生學習的引導者，我們是否可以探索一些英語的寒暑假特色作業形式，推動學生在寒暑假期間將語言應用到實踐中呢？我認為，可以從聽、說、讀、寫四個方面設置不同類型的作業。

一、激發聽英語的興趣

學習一門語言，需要大量的語言輸入，才能有所輸出。但是，只布置單一的聽力練習題，相對比較枯燥，而且開學后很多教師不能做到及時評講反饋，導致學生對此類作業的重視程度不高、興趣不大，流于形式，無法很好地鍛煉學生的聽力和激發學生聽英語的興趣。因此，聽力訓練的形式需要豐富化。我認為，可以給學生布置聽英文歌曲、聽英語書、聽英語新聞的作業。給每個學生一本記錄本及推薦聽力資源渠道，鼓勵學生記錄自己所聽的資源來源及內容。根據聽的材料的豐富性和難度以及學生記錄的認真程度，在開學時評出“聽力之星”進行獎勵。

二、創造說英語的機會

英語學習最終需要學生能夠流利地運用英語溝通交流，溝通交流以口語形式為主，需要驅動學生多開口、勇表達。因此，營造英語交流的環境非常重要。然后，寒暑假學生不在學校，教師無法監督，家長英語水平有限，無法配合孩子進行英語口語交流，因此很難布置行之有效的口語作業。我認為，可以家校聯合，給學生布置一些多樣化的口語作業，比如演講、表演英語小品、用英語采訪外國友人、采訪能用英語交流的親朋好友等，請家長幫忙用手機拍攝視頻上傳至班級微信圈，記錄學生假期運用英語交流的一點一滴，教師選擇優秀的作品推薦至學校，評出“演講之星”“表演之星”等榮譽，優秀的視頻作品可以在校級廣播平臺上進行播放，在學生之間形成相互學習的氛圍。

三、培養閱讀的習慣

讀是語言輸入的途徑之一。通過大量的閱讀，可以幫助學生獲得大量的語言輸入素材，培養正確的語感，糾正語法，拓寬詞匯量。教師可以整理出合適的書單推薦給學生，家校聯動，鼓勵家長與孩子共同閱讀。這樣不僅可以拉近親子間的距離，也可以營造家庭合作學習的氛圍，同時，也可以培養學生愛讀書、讀好書的習慣。讀完以后，學生可以通過撰寫英語讀后感、改編故事、續寫故事、創編故事、制作讀書思維導圖、畫海報等方式，留下自己的閱讀痕跡，創造出閱讀成果。學校挑選優秀作品，放到寒暑假優秀作業作品展示欄展出，評出“閱讀之星”。

四、寫

寫是語言輸出的途徑之一。每個學生的性格不同，有的性格外向，樂于口頭表達;有的性格內斂，善于文字寫作。對于不善于口語表達的學生來說，不可過分強人所難，以免打擊其學習英語的興趣。這種類型的學生也許更愿意以筆頭形式表達自己。傳統的形式是給學生定好話題或者作文題目，讓學生進行寫作，形式相對單一，有的題目缺乏趣味性和創新性，無法激發每一個學生的寫作興趣。我認為，可以將寫作形式及內容豐富化。比如，學生撰寫英語讀后感、改編故事、續寫故事、創編故事等形式是鍛煉寫的能力的方式方法。除此之外，還可以讓學生用英語寫日記、周記，將自己喜歡的中文文摘、詩歌翻譯成英文，鍛煉中英互譯的能力。最終評出“翻譯之星”、“寫作之星”等，優秀的作品可以在學校學生成果展示欄展出，供其他學生學習。

寒暑假是學生發展個性、鍛煉自我能力的好時機。有的家長認為寒暑假應該讓學生好好放松，不談學習;有的家長認為寒暑假也不能松懈，是“彎道超車”的好機會。我認為學習可以是一種放松快樂的方式，英語寒暑假作業特色化，就是為了激發學生學習英語的興趣，讓學生找到學習英語的動力，激發學習內驅力，找到英語之美，獲得學習英語之樂。