初中語文教學中學生思維能力的培養策略

趙興川

摘? 要：面對社會的不斷進步和發展，對高素質人才的需求越來越大，同時，教育改革不斷深化，初中作為學生生涯中承上啟下的重要階段，影響著學生的一生。初中生正處于一個世界觀、人生觀、價值觀樹立并不完全的階段，很容易由于叛逆心里而誤入歧途，這時就需要教師對他們進行耐心的引導。教師在教學的過程中要注重教學模式的優化，尤其是語文教學，要對學生的思維能力進行進一步的激發，重點培育學生的這一能力，使他們在未來的人生路上熠熠生輝。

關鍵詞：初中語文;思維能力;策略

語文是一項與其他學科相比較為復雜的學科，它需要學生經過長時間的積累來慢慢地提升學習成績，并且，學生還需要不斷的提高自身的語文素養及其思維能力，這樣一來才能推動成績的進步。只有激發學生的思維能力，使他們能夠積極主動的學習新知識、接受新內容，才能進一步的提高自己的語文專業素養。本文將對初中語文教學中如何培養學生的思維能力進行詳細分析，并給予相應的策略。

一、在教學中創建情境，營造獨特的氛圍

初中學生由于知識還未完全豐富，因此，在學習語文知識的過程中難免會存在不理解或是不想學的心理，而為了避免出現這種情況，教師就要發揮自身的特點來對其進行適當的引導，使學生能夠積極主動的思考問題，為培養學生的思維能力奠定基礎。教師可以根據教學內容為學生創建出具體情景，使學生更加深刻的理解課文知識，明確作者的思想感情。

比如，在《皇帝的新裝》課文教學中，教師可以創造情景環境，翻轉課堂，以課本劇的形式讓學生扮演課文中的角色，使學生更加貼近主人公，從而使他們更加深刻的理解作者想要表達的情感，進一步消化文章內容的重點難點。對教學模式進行創新，會使課堂學習更加高效，同時創造情景也會使學生的閱讀理解能力不斷加強。通過情景劇則會使課堂變得更加輕松、愉快。

二、對教學模式進行創新，改變提問方式

教師對教學模式進行合理的創新，有助于調動學生學習的積極性，提高學生在課堂的參與度，激發學生的思維能力。同時，教學模式的創新對教師來說也是一項巨大的挑戰，教師需要根據自身所有的知識儲備、思維能力來對課堂進行一個完整的設計，且這個設計必須有可實施性。我們都知道，在教學的過程中，提問是必不可少的一項內容，教師可以將向學生提問轉變為學生向教師提出問題，這樣一來可以有效的鍛煉學生的動腦能力，使學生由被動學習變為主動探討，學習的效率就會大大的提高。比如，教師在《濟南的冬天》教學中，可以讓學生提出問題，學生則可能會問“濟南的冬天是什么樣的？”“濟南的冬天與其他地方的冬天有什么不同之處嗎？”等問題，這樣一來，學生帶著問題閱讀課文，從而進一步的使學生深入走進課文之中，促進學生思維能力的發展，并且學習的興趣和效率也會有所提高。

三、對學生進行訓練，提高學生的思維能力

初中生雖然已經有著一定的語文知識基礎，但這在學習生涯中還遠遠不夠，學習是永無止境的，思維能力的培養也是如此。教師要通過對學生進行不斷的訓練來提升他們的思維品質，使其有強烈的敏感性和創造性。

教師在對學生進行訓練的時候，教師可以通過以下的方式來達到最終目的。教師可以對課文知識內容進行有效提問，給予學生表達的機會和舞臺，或者讓他們進行相互探討，在提高互動交流能力的同時提升其思維能力。除此之外，教師還可以引導學生從不同的角度來思考問題，而不僅僅是局限在一個方面，這樣一來，學生的大腦飛速運轉，能夠講一個問題引發出多方面的思考，使學生的思維品質得到更好的提高。最后，教師教學時，雖然要以教材為主，但不能完全被教材禁錮，教學要與生活相融合，使學生能夠感受到學習的知識與生活是息息相關的，而不是分離的，這樣一來，學生的學習興趣就會越來越大，從而容易形成一個比較完整的知識體系和學習思維。

四、教師要與學生進行互動，培養學生的思維能力

教學的過程中，教師與學生的互動是課堂中及其重要的一個環節。這是活躍課堂氛圍，提升教學質量的關鍵因素之一。同時，良好的師生互動能夠有效的培養學生的思維能力，使學生發言更加積極踴躍，養成向教師提問的好習慣。同時，為了避免有著學生因為膽怯不敢舉手發言而得不到鍛煉，教師可以在課程結束前的五分鐘對本節課內容進行總結，然后讓學生通過輪流發言的形式來對本節課內容進行回憶，這樣一來，使學生對學習內容記憶更加深刻，教師也能準確的了解到學生對哪些知識點理解的不到位，一舉兩得。

五、結束語

綜上所述，在初中語文教學過程中，無論是創建情境、創新教學模式、對學生進行訓練還是師生互動，對于培養學生思維能力來說都有著及其重要的意義。只要教師能夠時刻依照學生的角度考慮問題，就能使教學的效率得到顯著提升。對于初中生來說，養成良好的思維方式是極其重要的，對今后的學習生涯有著無法言語的積極影響，因此，教師要靈活教學方案，為培育學生思維能力做出貢獻。

參考文獻

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