三年級讀寫聯動教學方法初探

王欣

摘? 要：三年級正是作文剛剛起步的重要時刻，此時，培養學生寫作的興趣至關重要。我們可以結合部編版的新教材，巧妙地使用讀寫聯動的各種方法，調動學生寫作的積極性。不斷挖掘課文中的關鍵點，選擇適當的時機進行讀寫聯動練習，培養學生的寫作意識，寫作觀念，寫作方法，寫作能力，從而有效提高學生的寫作水平。

關鍵詞：讀寫聯動;想象力;結合點

陸恕老師在《主題閱讀教學策略》中寫到：“讀與寫，是語文素養的兩大核心能力，就像一個硬幣的兩面。讀是理解，寫是表達;讀是吸收，寫是傾吐;讀是積累，寫是運用;讀是源，寫是流;讀是通過視覺接觸他人的文字信息，通過大腦加工感受其意的過程。寫是將自己通過觀察體驗獲得的思想感情，外化為相應的文字符號的過程。讀與寫的心理過程是相輔相成的。讀寫聯動，將讀與寫的訓練緊密聯系在一起，以讀代寫，以寫促讀，讀中學寫，讀寫結合，讀寫同步，相得益彰。”三年級正是作文剛剛起步的重要時刻，此時，培養學生寫作的興趣至關重要?？墒侨绾螌ふ易x寫聯動的最佳結合點，調動學生寫作的積極性呢？可以從以下幾方面入手。

一、抓住文本關鍵詞

語文課文中有許多表現力很強的關鍵性詞語，有些甚至與文章的中心意思相關聯。我們可以運用這些關鍵詞進行語言訓練，以此提高學生對課文內容的理解。如在教學《海濱小城》一文時，“船一靠岸，海灘上就喧鬧起來”，針對“喧鬧”一詞，我讓學生們想一想，船一靠岸會發生哪些有趣的事？孩子們的想象力很豐富，有的說：小孩子們遠遠的看見船靠了岸，一邊歡呼一邊奔跑，爸爸回來了，帶來了很多大海的禮物;有的說：船一靠岸，大人們迫不及待的把滿船艙的魚往下卸，過秤的，討價還價的，搬運的，大家滿臉幸福的忙碌著，心里想著：這一趟又賺了不少錢;有的說：等在岸邊的妻子和孩子，看的船上的父親，激動的揮手，吶喊，船一靠岸，大家滿眼淚光的擁抱在一起，訴說著久違的思念和擔心等等。這樣的課堂語言訓練，充分發揮了學生的想象力，可以讓他們將自己的生活感悟和文章內容緊密聯系起來，有效的訓練了學生的寫作能力，使智慧的火花在想象中閃耀，張揚的個性在溝通中被宣揚。

二、預測課文的“留白”處

課文作者的不同，呈現的寫作風格和文學手法也就不同。在課文中經常會出現一些看似毫無關聯的跳躍式段落，一些內容會寫得非常簡單，有的甚至省略不寫，形成“空白”和“跳躍”。我們可以抓住這些“空白”和“跳躍”，引導學生正確填寫這些地方，培養學生語言表達能力和思維能力。如《花的學校》一文時，第三自然段：“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學?！钡谒淖匀欢伍_頭又寫：“他們關了門做功課?！睕]寫他們是如何在學校里學習的。就以此為切入點，讓學生結合自己的學校生活想一想花朵們在學校里都會上哪些科目？孩子們說他們會上語文，數學，英語，還會上植物學課，昆蟲學課，土壤學課等等。誰會是他們的老師？孩子說：大自然是他們的校長，風、雨、雷、電是他們的老師，還有孩子說：蚯蚓，蜜蜂，蝴蝶也是老師。如果他們上課不認真聽講怎么辦？這個答案就更有趣了，孩子說，不認真上課就不讓它開花，不讓它喝水，把它的果實收走等等一系列的問題，孩子們都給出了有趣的答案。這種“留白”的方式激發了學生的想象力，還可以借機讓學生假設自己是花朵，上了一天的學，寫一篇日記記錄在校的生活，達到練寫的目的。

三、欣賞課本插圖處

不得不說，部編版的課文插圖特別精美，對學生理解課文內容起到了很好的幫助作用。教學中，我們應充分發揮插圖的作用，引導學生觀察這些插圖，既能加深學生對文章的理解，又能提高學生的想象力。如《不會叫的狗》一課，第一幅插圖描繪的是小狗跟著小母雞學習啼叫，它閉著眼睛，學著小母雞的樣子，伸著長長的脖子，讓人覺得它學的很認真。第二幅插圖描繪的是狐貍知道叫聲是小狗發出的，捧著肚子，笑得在地上打滾，旁邊的小狗則哭喪著臉，讓人覺得很委屈，不由得激發了孩子們的同情心，紛紛指責狐貍沒有禮貌，沒有同情心，體會到小狗不會叫的難過和被人嘲笑時的尷尬，傷心?？梢?，課文插圖不僅僅是對課文的輔助理解，更是可以挖掘的課文內容的關鍵點，能夠加強學生對課文內容的理解，甚至可以和課文中人物形象融為一體。

四、發揮標點符號的作用

課文中的一些標點通常至關重要的，尤其是省略號，經常可以引出我們的無限遐想。在教學中，我們可以充分利用這些標點符號進行寫作練習。在學習《胡蘿卜先生的長胡子》一課時，課文結尾處是省略號，讓學生續寫故事，胡蘿卜先生的長胡子還會幫助誰？最后胡蘿卜先生有沒有發現自己的這根長胡子？他又是如何處理這根長胡子的？孩子的想象力是天馬行空的，只要把問題拋給他們，往往能收到意想不到的結果。孩子們學的很輕松，很快樂，課堂效果也是最好的?；旧先巳硕寄芙o故事安排一個合適的結尾。如《帶刺的朋友》一課中，第一自然段段末：“我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……”最后是省略號。我在教學時，引導學生想象刺猬爬樹時的動作，搖搖晃晃，抓緊樹干，氣喘吁吁等等，寫出來很多描寫動作的詞語。這些對省略號的填補，既培養了學生的表達能力，又使學生與課文之間的對話更加融洽。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生害怕寫作，對寫作不感興趣是現在普遍存在的問題。有效地使用讀寫聯動的各種方法，可以調動學生寫作的積極性。部編版的小學語文教材中有許多讀寫聯動點，我們可以不斷挖掘，選擇適當的時機進行讀寫聯動練習，培養學生的寫作意識，寫作觀念，寫作方法，寫作能力，從而有效提高學生的寫作水平。