城鄉接合部小學生綜合素質能力發展調研報告

李麗

一、問題的提出

教育是民族振興與社會進步的基石，只有一流的教育才能建設一流的國家。我國要建設社會主義現代化強國，推進經濟發展和社會進步，必須依靠雄厚的人力資源基礎。而教育是提高國民素質、促進人的全面發展、開發人力資源的根本途徑，更寄托著億萬家庭對美化生活的期盼。從這里我們不難看出教育的重要性，因為它關系著我們國家發展所需要的各種人才的最基礎性培養，人才的全面發展是決定國家發展前途的根本所在。而教育的最直接最顯性的受益者是我們的學生。那么他們的發展如何呢？我設計了一份調查問卷，對城鄉接合部小學生的綜合素質發展情況進行了調查研究。

二、調查概況及結果分析

（一）調查概況

1.調查目的及問卷編制依據。由應試教育體制轉向素質教育體制，是我國教育改革、發展的必然趨勢?！督逃巹澗V要》中指出：教育是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。普遍提高全體人民的思想道德素質和科學文化素質既是實施強國戰略的客觀需要，也是提升人力資本、促進經濟增長的需要。人的綜合素質一般包括科學文化素質、知識才能素質、道德作風素質和思想政治素質等。這些素質在很大程度上都必須借助教育的手段才能夠獲得，而要使全體國民都獲得并不斷提升這些素質，則必須借助國家的力量?？梢姡粋€人的綜合素質的發展和提升是一個相當艱巨而又十分重要的工作，特別是小學的基礎教育更是重中之重。作為一個在教育教學一線又長期工作在城鄉接合部的教師，這樣的感受就更加深刻。這里的學生綜合素質的發展情況怎樣？我們在工作中又需要從哪些方面再培養再提高能更有實效性？在征詢小學教育專家意見和相關同仁的基礎上，我編制成這份調查問卷。

2.調查的主要內容。這份包括4個項目的問卷，從4個方面對本校小學生的綜合素質能力的發展狀況進行了調查。這4個方面分別是：

①學生科學文化知識的發展情況；

②學生勞動技能掌握的發展情況；

③學生體美藝綜合能力的發展情況；

④學生思想道德素質的發展情況。

3.被調查對象的基本情況。被調查的學生共300人，全部是城鄉接合部四至六年級學生。學生隨機抽取。

（二）結果處理

本問卷發出300份，回收287份，回收率為95.7%。用統訓學的方法、技術對調查結果進行了處理，分以下幾個部分，用表格形式呈現如下：

三、建議與討論

當今世界的競爭焦點是人才的競爭。作為基礎教育工作者，我們應該認識到日趨激烈的國際競爭、全面建設小康社會的新要求、人民群眾的新期盼以及教育進入新的發展階段的新特征，都對教育和人才培養提出了新的更高要求。

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本職要求和價值訴求。育人為本的思想，要求教師不僅要關注人的當前發展，還要關注人的長遠發展，更要關注人的全面發展。一個國家如此，一個城市的發展也是如此。城市建設需要的各種人才，都是從最基礎的教育開始培養的。市中心的學生和城鄉接合部的學生有同樣受教育的權利，也有同樣為這個生活著的城市貢獻自己力量的義務。但隨著他們的成長，不可否認的現實就是綜合素質發展確實有很大的偏差。我們怎樣避免這樣差距的出現，培養德智體美勞全面發展的人才呢？

（一）轉變家長的教育意識，建立“家長課堂制”

由于地處城鄉接合部，各學校生源比較復雜，多為流動人口和外省農民工子女。家長多沒有正式工作，靠打零工為生。家中孩子較多，一般為兩個，三個也屢見不鮮。家長小學畢業的情況都不多見，很多連自己的名字都不會寫，但從事各項工作都能夠養家糊口，所以他們對教育并不是特別熱心。他們認為只要孩子上了小學、會寫幾個字，家鄉不罰款、還有免費看護孩子的地方就不錯，反正以后孩子都要子承父業學習手藝活，不認全字照樣能生活下去。還有一種情況就是特別極端的家長認為自己沒有讀過書，所以孩子千萬不能輸在起跑線上，所以特別關注學生的科學文化能力，而忽視孩子思想道德素質等其他素質的培養，這也是造成上表項目百分比偏低的原因之一。

由此可見，轉變家長的教育意識迫在眉睫。所以開展“家長課堂”就顯得尤為重要。家長課堂其實是家長學校的一個延伸。但它不同于家長學校只是參與傾聽專題講座，參與專題活動，而是將家長活動充分融入學生的教育活動中，讓家長充分體會學生全面發展的重要性。我們將家長課堂的參與度也算入學生的學習考評中，作為學生全面發展的一個非常重要的衡量指標。其實在國外以及我國的港澳臺地區，這種做法已經很普遍，而且他們的規定都很明確。我們的家長課堂應該規定為每周的一個固定時間，他們一方面要參與學生的教育教學活動，與教師相互配合，促進學生的全面發展；另一方面也是教育思想滲透和轉變的過程。俗話說，教育也是一個潛移默化的過程。很多時候，這種潛移默化比照本宣科更有效果。每個班級的家長可以根據自己的情況和教師預約時間，每位家長至少應該保持每月參與一次。當然我們還要考慮到那些把學校當做幼兒園，把教師當做保育員的部分家長，他們可能并不重視這個制度，這就需要社會的力量和教師的溝通。如果我們整個社會的輿論對此項工作能夠起到推波助瀾的作用，加之教師推心置腹的交流，相信會有相當不錯的效果。

（二）加強社區的參與意識，設立社區活動日

作為一所社區學校，我們和社區的溝通交流還是比較密切的，但活動往往受學生安全問題的影響不敢大有作為。在我查閱的相關資料中不難看出，一所學校和其所在的社區其實可以有很多相互滲透、相互交流的空間。比如在放學之后，社區就可以分批次的組織一些孩子參與當天的公益活動，而且這項活動也要記入學生綜合考評的成績中，由社區為為參與活動學生計算公益時間然后量化以分數的形式體現出來，作為學生升學的重要考評指標。這在國外也是屢見不鮮的，就像很多教育家認同的那樣：“一個學生他可能分數不高，但有很好的品德修養，這也是成功的；如果一個學生高分低能或者品德極其敗壞，這也是教育的失敗。”

（三）轉變教師的觀念，樹立創新的工作作風

我們知道教育改革創新是一項涉及社會方方面面的系統工程，牽一發而動全身，必須注重系統涉及、整體推進和配套實施。要把改革創新精神貫徹到教育工作的各個方面，貫徹到教育教學的各個環節，應該考慮到城鄉差異性，尤其是本校學生與其他學校學生的差異性，只有根植本土的創新才是真正的創新。

四、結語

總之，國家的發展靠人才，人才的發展靠教育，小學生綜合素質的發展靠基礎教育部門、家長、社會的三方合力。作為一線教師與家長、社會密切聯系，努力把學生培養成德智體美勞全面發展的學生才是我們的最終目的。

（責編 張 欣）