關注英語繪本閱讀的藝術性和文學性探究

盧麗娉

摘 要：在提倡全民閱讀的大環境下，閱讀之風長盛不衰。英語繪本閱讀適時而生，但許多教師對它的認識較為片面，沒有深挖其真正內涵和意義，往往將它與傳統閱讀混為一談。教師應走進英語繪本閱讀世界，悉心研挖其內涵和意義，關注其藝術性和文學性，以更好地培養學生的閱讀素養。

關鍵詞：英語繪本;繪本閱讀;藝術性;文學性

閱讀是人們獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》提出：“推廣面向兒童圖書的分組制，為不同年齡兒童提供適合其年齡的圖書?！?016年2月，國家新聞出版廣電總局根據國務院立法工作計劃起草了《全民閱讀促進條例（征求意見稿）》，督促“國務院教育行政部門在推進實施素質教育的過程中，根據未成年人身心發展狀況和實際情況，加強培養其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力，開展閱讀指導，開設必要的閱讀課程，開展多種形式的校園閱讀活動”。在這樣的大環境下，閱讀之風吹遍校園的各個角落，外語閱讀正好能對母語閱讀作有效的補充，對兒童的語言和全人類發展具有積極的作用。

一、當前英語繪本閱讀教學存在的主要問題

隨著經濟全球化和社會信息化的快速發展，我國改革開放不斷深入，英語的重要性愈發凸顯，我國的少年兒童開始越來越早接觸英語。英語閱讀受到了廣泛的關注。我國中小學課堂開始引進國外先進的英語閱讀教學模式與方法，并取得了一定的成效，但問題依然存在。其中最為突出的問題有以下兩點：

（一）教師對英語繪本閱讀認識有偏頗，理念有偏差

隨著時代的發展，傳統的閱讀能力概念正在逐漸為閱讀素養這一新的概念所取代。但教育工作者在繪本閱讀教學中對英語繪本認識不足，還是脫離不了傳統的閱讀套路而走向兩個極端：要么過多關注文字，忽略了圖片存在的價值，片面地認為圖片只是方便學生理解;要么就是學生過多地關注精彩有趣的圖片，忽略了文字表達的重要性。鬧哄哄的一節課后，學生的英語水平還是停留在“茶壺裝餃子”階段。教師本來是學生學習道路上的指引者，但他們自己對學生英語閱讀素養的本質和繪本閱讀的內涵及意義都認識不清，往往憑借自己的過往經歷和經驗去指導教學行為，重閱讀能力，輕閱讀品格。

（二）學生缺乏閱讀體驗

學生的閱讀體驗包括閱讀態度、閱讀興趣和自我評估。閱讀不僅是解碼和理解，更應該是“悅讀”的過程。同樣，閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，更要關注他們的閱讀體驗。但教育工作者在閱讀教學過程中，過多地關注學生做題的正確率和閱讀量，較少關心學生的閱讀體驗，導致學生對閱讀產生厭倦情緒。

二、走進英語繪本閱讀，關注其藝術性和文學性

白紙黑字難以滿足學生的感官需求，尤其是在基礎教育階段。英語繪本帶有插圖，用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感，能滿足學生的需求。主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。下面，讓我們悉心研挖其內涵價值和意義：

（一）關注繪本的藝術性

每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事，有溫情的、幽默的、動人的、妙趣橫生的、奇幻的、哲理性的……孩子們愛不釋手。在繪本閱讀教學中，教師應關注繪本的藝術性。

1. 每節課都是藝術熏陶課

優秀的繪本是小型藝術品，通過不同的表現手法去詮釋圖畫的內涵。每一本繪本都出自名師之手，每一本都是珍貴的藝術品，他們都是最了解孩子心理的美術家，他們用出色的繪畫技巧，通過不同的色彩、優美大膽的線條，演繹著一個個生動有趣的故事。這些圖片深深地吸引著學生的眼球，直撼學生心靈，讓學生產生共鳴，讓學生愛不釋手。因此，它的趣味性和藝術性得到了充分的體現。對學生而言，每一節這樣的繪本閱讀課都是一節藝術熏陶課。

2. 豐富學生的想象力

繪本最大的特點是用一系列的連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結合。學生在一遍又一遍的欣賞中，既培養了良好的圖像概念，提高了思考的連續性，又豐富了想象力。據研究，孩子的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得，體驗越多，想象力越豐富。

3. 激發學生無限的創造力

學生在了解故事中有趣的情節的同時，會逐步學會欣賞圖片的趣味性和藝術性，了解并體會圖片傳達的意思，繼而在他們幼小的心靈中刻下深深的烙印。他們先是模仿，積累了一定的知識和能量后，他們創作的源泉就會噴發，就會有創作的沖動。

（二）關注繪本的文學性

傳統的閱讀教學往往重閱讀能力，輕閱讀品格（閱讀品格包括閱讀習慣和閱讀體驗），過多地關注培養學生的閱讀能力，忽略了對他們的閱讀品格的培養，結果導致學生不能從閱讀教學中獲得其所期望的東西和樂趣，對傳統的課堂閱讀缺乏自信，久而久之，他們對閱讀產生畏難、焦慮和厭惡的情緒。因此，教師在培養學生閱讀能力的同時，不能忽視其閱讀品格的培養。繪本的“文學性”正好彌補了傳統閱讀的不足，能更好地培養學生的閱讀素養。為了更好地培養學生的閱讀素養，教師應關注繪本的文學性。

1. 繪本中的文字短小精悍，更符合學生的語言習慣

正因為語言少，它對作者的要求更高：它的語言必須精煉，用簡短的文字構成一個跌宕起伏的故事;繪本的單詞富有韻律，瑯瑯上口，容易記住;由于語言簡練和風趣活潑，更符合學生的語言習慣，使他們感到親切，更樂于模仿。

2. 繪本的文本具有連續性和鮮明性

能否讓讀者對繪本故事保持興趣，其敘述故事的連續性和節奏性起著非常重要的作用，緊湊的故事情節以及戲劇化，增加了繪本的魅力。一本優秀的繪本，它是真正屬于孩子的，但同樣可以讓成人看得不亦樂乎，越看越想看。繪本的連續性和鮮明性起著至關重要的作用。

3. 繪本的題材豐富多樣，能為學生的成長提供充足的養分

英語繪本按內容可分為故事、教育和科普三大類。故事類溫馨感人，大多與學生的生活體驗有關，更容易引起學生的共鳴。它們主要體現生活的美，讓學生在故事中尋找想象中的美。教育類主要是讓學生通過生動有趣的生活常識，通過對主人公的認識，對他日常生活的觀察和反思，知道哪些是應該做的，哪些是不應該做的，在享受樂趣的同時，豐富生活常識，提高自己的認知能力和良好的品質素養?？破疹悇t是借助文學演繹科學的意義和精神實質，開闊學生的視野，為他們探索世界開辟了一條康莊大道。繪本不但按不同層次、不同結構、不同題材來展現世界，還將其文字的藝術性、趣味性、嚴緊性和科學性盡顯無遺。

三、結語

英語繪本蘊藏著獨特的意義和內涵，教師需要關注其中的藝術性和文學性，讓學生感受繪本的魅力，為他們打開一扇認識世界的大門。

參考文獻：

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