做個有“四心”的班主任例談

楊金海

摘 要：班主任既要有高度的責任心和使命感，又要學會運用科學的方法對班級進行合理的管理，深懷“愛心”，敢于“狠心”，堅持“恒心”，秉持“公心”，用真心真情推動班級管理工作邁上新的臺階。時代在變，教育在變，學生在變，班級管理的方式方法也應與時俱進。班主任工作是平凡而繁瑣的，班主任需要在實踐中去探索行之有效的方法，堅持“四心”，全身心地投入教育事業。

關鍵詞：班主任;班級管理;愛心;狠心;恒心;公心

時間匆匆，如白駒過隙。筆者已經從事教育工作多年，在擔任班主任工作實踐中，深刻體會到班主任工作既要有高度的責任心和使命感，還必須學會運用科學的方法對班級進行合理管理，深懷“愛心”，敢于“狠心”，堅持“恒心”，秉持“公心”，用真心真情推動班主任工作邁上新的臺階。

一、深懷“愛心”是做好班主任工作的前提

一個好的班主任首先要熱愛學生，要感到與學生交往是一種樂趣，相信每個學生都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心學生的快樂和悲傷，了解學生的內心。教師只有以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生的信任與愛戴。要時時刻刻關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

如：我班有一位學生出于種種原因，由她年邁的奶奶照顧，她的行為習慣差，經常偷東西、打架，在班內的影響極不好。后來，筆者與她奶奶和她多次進行談心，從正面、側面去了解她，在這期間，只要她取得了點滴進步，筆者從不同程度去鼓勵她，使她對筆者產生親切感、信任感，愿意與筆者談心，讓她從思想上認識錯誤、改正錯誤。并在班上多給她自我表現的機會，幫助她消除自卑的心理，發現自己的價值所在，積極地融入班集體中來。

班主任雖是學生的老師，但在人格上與學生是平等的。所以，班主任在教學過程中要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系。這樣師生彼此才能敞開心扉，共同營造一個有愛、健康、平等的班集體。

二、敢于“狠心”是做好班主任工作的關鍵

所謂“狠心”，就是嚴格要求學生。要求學生遵守紀律，要有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度，既要“愛”也要“狠”，在“狠”中融入“愛”，具體方法可以“逐一了解，重點突破”。抓一個，轉化一個，多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。

班里有位學生膽小，比較內向，上課極少舉手發言，回答問題的聲音小得像蚊子，平時不敢與其他學生交流，總擔心其他同學會嘲笑自己。為了幫助她克服畏懼心理，筆者讓她利用課余時間幫忙收發作業，利用這個時間和她談心，發現她有微小的進步就及時在班上表揚她。上課時筆者經常用眼神鼓勵她發言，常常夸獎她。漸漸地，她比以前活躍了，敢與人交流了。班主任嚴格要求學生的同時，也應多給予學生關懷與尊重。如此一來，時間長了，班里的學風、紀律就會向好的方向發展。

金無足赤，人無完人。再優秀的學生也難免有不足之處，學習再不好的學生也有自己的優點。及時捕捉學生的閃光點，因勢利導，抓住契機，鼓勵他們上進，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，這是班主任工作至關重要的一環。

三、堅持“恒心”是做好班主任工作的有力支撐

班主任工作要有持之以恒的決心，不要抓一段時間，放松一段時間。要知道問題往往不是一兩次就能解決的，這需要班主任長時間的實踐研究，才能解決工作上的難題。

有一位叫小鄭的男生，長得挺機靈，卻是個讓教師們都頭痛的學生，其語、數、英三門功課經常不及格，學習缺乏自覺性，態度馬虎、紀律松散，教師要是批評他，他總能找許多理由為自己開脫。在摸清了該生父母忙于經商無暇管顧他等家庭情況后，筆者覺得造成這種局面的不是先天因素，而是后天的教育。筆者相信只要有愛心、誠心、信心、決心和適當的方法就定能轉化這塊“頑石”。于是，筆者采取了相應的措施，課后及時找他談話，讓他認識到：要想得到他人的尊重，首先要尊重他人。筆者與其父母商量，讓他平日在校住宿，這樣一來，小鄭不僅多了同學的陪伴，還能夠體驗與其他學生共同體驗學校的生活，筆者也可以有更多的時間和機會對其進行跟蹤了解，及時進行教育引導，或者利用課余時間對其進行有針對性的輔導。另外，筆者采取師徒結對的辦法，選班上學習優秀、性情溫和、富有耐心的學生做他的師傅，并讓他與師傅同坐，不管在課堂上還是在課外，要求師傅在學習上幫助他，使其得到一定的提高。隨著時間的推移，他開始有了不小的進步，成績也越來越優秀了。

陶行知說過：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁死而后已’的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命?！苯處熓墙逃熬€的工作者，是社會文化與道德的傳遞者，我們要堅持日日如此，秉著對教師職業的熱愛，持之以恒，滴水穿石，就算如頑石般的學生，也終會有被轉化的一天。

四、秉持“公心”是做好班主任工作的重要原則

班主任作為一個班集體的領頭雁，要有“公心”，要平等地對待每一個學生，關心每一個學生，不偏袒成績優秀的學生，不漠視成績平平的學生。班主任在管理班級的過程中，成績優秀的學生犯了規要嚴肅處理，成績平平的學生犯錯時，也要心平氣和地進行教育，耐心地去引導他們正視錯誤，切勿傷害他們的自尊心，這才是最好的方法。一旦他們有了進步，教師要及時表揚，以幫助他們找回自信。另外，無論男生還是女生，不管優劣，對于班級的每一個人，班主任都應從生活、學習、思想、意識等方面去關注，平時多與他們談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，或讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他們的心靈。因而，班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才能贏得學生的尊重和信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

例如在教學品德與社會時，筆者常常向學生講述中外偉人、名人的故事，幫助學生樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓學生把平時發生的同學間互不相讓的事件用小品的形式表演出來，讓全體學生評論，達到在活動中育人的目的。

又如班規的制定，全班學生出謀劃策，然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不會去違反自己作出的規定了，即使犯了規也甘愿受罰，并力爭少犯。慢慢地，學生的自覺性、集體榮譽感便會在無形中形成。

時勢在變，教育在變，學生在變，班級管理的方式方法也應改革、創新。班主任工作是平凡而繁瑣的，教師需要在實踐中去探索行之有效的方法，堅持“四心”，全身心地投入教育事業中，相信在教師們的努力下，一個個品行兼優的學生定會如雨后春筍般破土而出，一張張純真的笑臉定會如雨后山花般爛漫綻放。

參考文獻：

[1]全斌.《班主任》伴我一路走來[J].班主任，2011（08）.

[2]李鎮西.做最好的班主任[J].班主任之友（中學版），2011（Z1）.