解讀小學數學教學中培養學生模型思想的方法

李金鳳

摘 要：新課程改革要求當前的小學數學教學要以培養學生運用模型思想學習數學知識為主要目標，將以往傳統的教學模式徹底打破，為提升小學數學水平提供更多的動力。在小學數學教學當中培養學生模型思想，對學生掌握數學知識有著極大的幫助，且為其今后的學習和成長都帶來非常關鍵的影響作用。因此，提出在小學數學教學中培養學生模型思想的這一舉措，有著非常重要的意義。

關鍵字：小學數學教學；模型思想；培養策略

引言：

在數學教學中培養學生的模型思想，引導學生將數學知識和生活相互融合，感受到其中密不可分的關聯性，從而實現學生數學學習能力的提升。針對當前我國小學數學教學現狀可以發現，在實際教學當中，數學教師的教學思想還是存在著部分問題，影響著小學生產生較強的思維能力去學習數學知識。在數學教學中培養學生模型思想，則對學生在數學學科的學習中能有更多的幫助。

一、小學數學教學現狀

（一）教學模式單一陳舊

當前階段，部分數學教師在進行小學數學教學的過程中，所運用的教學方式仍然未能擺脫以往傳統教學觀念的影響，單一、沉悶的教學方式使得學生難以在學習數學知識時得到良好的體驗，從而對數學學習提不起興趣，也就難以參與數學知識的學習當中。假如這樣的現象得不到及時制止，長此以往，學會對數學學習應有的積極性和學習欲望也就會漸漸磨滅，甚至會出現厭惡數學學習的消極情緒，對于學生今后的學習存在著諸多的阻礙。

（二）教學觀念脫離主潮流

當前的部分學校依舊在應試教育的影響下開展教學工作，對于學生的知識教育重視度要遠遠高于素質教育，對學生是否能進行全面發展這一問題考慮不多。這樣的認知盲區，會起到與預期的相反作用，對學生全方位的發展都存在著一定的消極影響作用。

二、在小學數學教學中培養學生模型思想的策略

（一）結合生活教學，激發學習興趣

在小學數學的實際教學當中，所有的數學模型都是有著與生活相對應的模型的。因此，教師在教學當中，更要將數學知識與生活結合起來進行教學，以能給學生帶來親切感，激發學生的學習興趣。在此教學過程中，學生便能自主進行探索，進而熟練掌握該部分知識內容。例如，在教師教學“統計”這一課時，可以提出相應的問題：三名小朋友去果園里摘蘋果，娜娜摘了10個，彤彤摘了7個，菲菲摘了13個，那么三名小朋友一共摘了多少個蘋果呢？在提出問題后，學生會對此問題進行積極思考，從而能通過建立數學模型解答數學問題。結合生活相關問題的數學問題，能使學生積極地參與到數學教學當中，并且進一步增強運用模型思想進行學習的能力。

（二）動手操作，完善學生模型思想建設

在實際的課堂教學當中，教師要引導學生積極的觀察數學課堂模型和生活模型之間的聯系，進而通過自主思考和觀察后，使原本極具抽象性的數學知識變得簡單起來。例如，教師在教學“長方形的面積”這部分內容時，教師可以引導學生尋找課堂當中的長方形，比方說我們的小學數學教材。教師組織學生運用尺子將手中的數學教材的長和寬丈量出來，并且運用所的長方形面積計算公式進行計算。學生通過量出教材的長和寬后，代入長方形面積公式，進而得到數學教材的面積。通過學生進行實際動手操作后，對于學生的動手能力有著一定的提升作用，且學生在此過程中，會對模型思想的重要性產生新的認識，在接下來的數學學習當中，也會更加積極地運用模型思想進行學習，并且逐步提升其數學學習能力。

（三）新舊模型結合，提升理解能力

小學數學教學當中，數學模型的運用之處非常廣泛，對多種類型的知識都能做到一定的輔助作用。教師要合理地運用數學模型之間的關聯，通過代入舊模型，引導學生對新知識更加深刻地掌握。例如，在教師教學完加減法基本運算這部分內容之后，教師可以結合教學內容進行舉例：娜娜今天帶了6支鉛筆，小強今天帶了5支鉛筆，那么娜娜比小強多了幾支鉛筆呢？這個問題需要學生運用加減法進行解決，但是學生剛學習完這部分知識，可能反應會慢一些，解決該問題也就困難了一些。教師便可以運用另一種方法進行提問。比如：小強帶了5支鉛筆，同學們說他還要有幾支鉛筆才能跟娜娜的鉛筆數量一樣多呢？學生在這樣的提問方法后，便可以運用加法進行計算，對減法的運算方法也將更加熟練。通過運用舊模型，帶出新的模型，能更好地將知識進行銜接，能進一步增強學生理解問題的能力。

結束語：

小學數學教學貫穿于學生的整個學習階段，對學生今后的成長發展也都有著極為重要的意義。在小學數學教學中培養學生形成模型思想，則能激發起其對數學學習的興趣，從而積極地參與到小學數學學習當中。教師要采用合適的數學教學方式進行教學，以能引導學生感受到數學知識的魅力，從而在自主探索知識的過程中提升其數學學習能力。

參考文獻：

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