樂讀愛誦，經典浸潤心靈

羅昊

摘 要：開展兒童經典誦讀，能激發學生學習的興趣，啟發學生的思維，開掘學生的智慧，滋養學生的心靈。伴隨經典誦讀活動的全面推廣，孩子們情感越發豐富，靈魂更加純凈，心智得到了極大的熏陶。

如何激發學生誦讀經典的興趣，豐厚學生的文化底蘊？如何讓學生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚的佳句時，得到最真切的美的享受、情感的熏陶？關鍵在于如何培養學生養成經典誦讀的習慣。

我想，興趣是最好的老師，只有從不同角度培養學生的學習興趣，才能充分調動學生學習經典詩詞，誦讀經典美文的積極性。

關鍵詞：兒童；經典閱讀；習慣

一、營造氛圍，樂讀愛誦

創造性地利用多種有利因素，努力創設誦讀經典的最佳外部環境，不放過學校的各個角落，營造濃郁的經典詩文誦讀氛圍，使全體學生樂讀愛誦。在教室內外的墻壁懸掛有關經典詩詞的名言警句，讓每面墻壁都能說話；展示學生經典詩文書法作品；在班級圖書角擺上經典國學書籍和古今中外優秀詩歌集，讓學生與每一個 “高尚的人”對話；把誦讀與民風民俗、傳統節日結合起來，充分利用春節、清明、端午、中秋等傳統節日，開展主題誦讀活動；把誦讀與趣味學習結合起來，充分挖掘整理對聯、猜燈謎等兒童喜聞樂見的誦讀內容，開展豐富多彩的誦讀活動。這些都是培養學生誦讀興趣不可或缺的土壤。

二、指導方法，會讀愛誦

“ 授之以魚，不如授之以漁。”我們不僅要引導學生背誦經典詩文，更要教給他們背誦的方法，培養他們自覺積累的習慣，讓他們學會發現經典詩文的美，欣賞它的美，享受它帶來的愉悅與幸福。指導兒童經典誦讀本身并不是很困難的事情，首先教師必須要熟讀古詩文，朗讀要有示范性。誦讀速度視孩子的年齡段而定，高年級速度可以快一點，低年級的速度不宜過快。慢慢品讀經典詩文，可以讓人的心安定下來。其次老師在帶讀之前要做好充分的準備，把情緒緩和穩定下來，聲調不宜急促、不宜過高。如果教師能把古詩文讀熟、讀美，甚至可以背下來，學生聽到老師流暢的誦讀和抑揚頓挫的聲音，學習的興致自然就很高。如果教師受嗓音條件或自身發音限制，不能起到很好的示范和引領作用，可以讓學生注意聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的誦讀方法。誦讀的第一步是讀準字音，讀通句子。第二步再指導正確的朗讀方法，讓學生在誦讀時達到眼觀文、口出聲、耳悅音、心會義、神會情的多重效果，在抑揚頓挫、輕重舒緩中領悟情感。

（一）熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可不求甚解地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。

（二）聯系擴充法。即將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識版塊。把幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，并在對比誦讀中強化了記憶效果，從而激起了學生讀背經典詩詞的極大興趣。

（三）想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。指導學生誦讀經典詩文的最終目的是要為“我”所取，為“我”所用，經典詩文也只有在運用中才會被再次賦予新的生命，煥發新的生機。

三、從內至外，學以致用

小學階段是兒童記憶學習的黃金時期，也是兒童語言文字學習的最佳時期，更是兒童文化素養、高尚人格形成的關鍵時期。兒童誦讀經典，既符合學習的天性，又能奠定人文素養。從孩子一進學校開始，至課堂內延伸到課堂外，抓住一切可利用的機會，讓孩子誦讀經典，并學習致用。我是這樣做的：

（一）充分利用早讀的前15分鐘時間。可別小瞧這短短的15分鐘，孩子們誦讀“胃口”一旦養成，日積月累，就像把圣賢請到家，孩子們在吟誦中夯實了文化底蘊，修正了人格品行，知道了什么叫愛，什么叫孝，什么叫寬容，什么叫謙讓……

（二）堅持上誦讀課，保障誦讀的質與量。我在誦課上與生同讀，教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，并將之牽引到課外閱讀上；時不時我會上一節賞析課，如美文欣賞、古詩文欣賞、詩人故事欣賞……讓孩子將一些優美的語句積累下來。

（三）加強課外拓展延伸閱讀。在教學實踐中，以課本為發端，加強課內外溝通，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，誦讀《贈汪倫》前，布置學生查找李白和汪倫之間的故事；誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，再找找其他送別詩；誦讀蘇軾的詩詞時，借一本《蘇東坡傳》看看。課外拓展也不放任自流。

（四）每日課前一誦。每天利用課前準備時間誦讀古詩或美文，既提醒孩子做好上課準備，又能復習背過的經典詩文，何樂而不為？

葉圣陶說過：“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”

四、評價多樣，獲得成就

在教學中，通過加強誦讀訓練，不但極大地激發了學生學習經典詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學生帶入詩文的意境，產生生動的聯想和情感的共識，達到提高學生欣賞經典水平的目的。有檢查才會落實，有測評有評價才會促進。為了使古詩詞背誦落到實處，我會定期組織學生交流背誦的詩文內容、相關故事、體會收獲等；不定期開展各種競賽，如小組賽、限時背、師生背、快背、慢背、接龍背，聽記背、問答背等；我也會采用“對號入座”的方法，即作者、朝代及內容的連線練習；還可采取“定位聯想”的辦法，即讀每首詩文時，一邊背一邊記每個字、每個詞甚至每句話在詩文中的位置……多種形式綜合背，方法靈活且富有變化，可以極大地調動學生背誦的積極性，從而避免了背誦的枯燥性。

總之，讓每一個孩子樂讀愛誦，體驗誦讀的魅力和樂趣，是我教學生涯中永恒不變的目標。在以后的時光里，我要繼續讓經典誦讀浸潤孩子們的心靈，豐富孩子們的當下生命，與孩子們一起享受誦讀的美好！

參考文獻：

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[2]論兒童的古文經典教育[J]. 劉愛萍.新西部（下半月）. 2007（05）.

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