漢語國際教育及中華文化國際傳播之研究

白愛平

摘? 要：隨著經濟的發展，國家實力的不斷增強，中國文化逐漸的走向世界并不斷深化，這對我國的漢語教育發展是一個機遇，想要對國外的思想以及教育方式有一個好的適應，滿足外來學習者對中華文化的需求，就要將我國現有的教育方式進行革新，重新對漢語文化進行內涵的豐富和拓展，讓中華文化真正躋身于全球化的潮流之中。

關鍵詞：漢語國際教育;中華文化;國際傳播

中國的長久發展下所積累的文化精粹是極其珍貴的，無論是哪個國家都希望將自己的優秀文明向世界展示，顯示出自己深厚的文化底蘊，中國也不例外。國際漢語教育的教學在傳統的意義上僅僅是對漢語知識的傳播，但隨著經濟的發展人們意識的不斷提高，將漢語傳播賦予文化內涵是十分重要的。因此在漢語國際教育的教學上對漢語教學模式和內容進行研究、探索，對國際漢語教學的傳播有著積極意義，對我國文化實力的展示也有重要推進作用。

一、漢語國際教育面對的形勢

自我國申奧成功以來，順應全球化的趨勢，在文化方面進行了不斷的深化，文化發展的趨勢從經濟繁榮地區轉向城市發展欠繁榮地區，國內和國外之間的文化咨詢傳遞存在的問題十分嚴峻，由于中西方的價值體系建立和構成方式不同，導致在我國文化在傳播時出現了偏差，從而形成了不同民族意識上的隔閡。還有一部原因來自國外教育的影響，根深蒂固的教育文化觀念，導致一部分人對中國的印象從意識形成時就存在問題，因此想要把我國真正的文化內涵傳達給世界，所遇到的阻礙是非常大的，要想真正的建立文化強國就必須要做好長期奮戰的準備。

二、漢語國際教育對中華文化傳播的積極影響

想要把中華文化更好的傳播出去，向外建立起良好的文化形象，就要重視起漢語國際教育在這一過程中所起到的作用。漢語言承載了中華上下五千年的歷史文明，是無數先人智慧的結晶。對海外人民進行文化的傳播，有利于樹立我國在海外人民心里的良好形象，從文化的根源上形成肯定心理。近年來不斷建立的孔子學堂，吸引了全球各地優秀的人才到中國體驗真正的中華文化，使我國的文化地位不斷的深化。

三、教學內容的取舍

傳統的教學內容對我國文化形象的建立有著一定的阻礙，因此在教學內容的取舍上要進行大膽的揚棄，且要根據文化被傳播者的需求出發，對教學傳播內容進行抉擇和更新。

（一）體現文化特征

簡單來說就是在教學內容的選擇上，要選取能夠表達出我國文化特點和我國文化內涵的內容，像是傳統經典藝術的介紹和演示，漢字的由來以及形成過程，中國獨有的風俗樣貌等，結合我國悠久的傳播歷史，如絲綢之路的由來和發展，選用以上類型的具有代表性的歷史文化事物，展現我國獨有的文化特征。

（二）體現文化思想

我國的儒家文化、道家文化等在幾千年的傳播之中歷久彌新，向中華文化的學習者傳播我國文化思想首先就要從最早的儒道思想入手。由于孔子學堂的大量設立，海外學習者對儒道思想有一個初步的認識，而在教學上對這一思想的進一步學習有利于將中華文化思想更好的深入到海外學習者的腦海中，用富含哲理的思想進行對外傳播，讓學習者認識到古老的文化經過幾千年歷史的打磨，至今還十分適用，從而認識到中華傳統文化的優秀。

（三）體現仁的精神理念

中華文化中體現“仁”的理念使社會運行、發展更加和諧，是適合當下我國時代發展潮流的，而且也符合現在全球所提倡的和平理念，符合大眾的希冀。選取此類具有“仁”內涵的內容，有利于引起其他海外學習者的共識，想要達成文化的傳播首先就要樹立文化認同感，因此通過對“仁”理念的傳播使海外學習者對認同中華文化。

（四）體現時代潮流

如果只采用過去的傳統思維進行教學，會使學習者對中華文化產生誤會，使他們認為只有傳統的中華文化才是優秀的，因此在選擇教學內容時，要注重中華文化的現代化，并且教學內容要符合學習者的需求，順應時代的走向。

四、教學方式的革新

（一）創新教學模式

想要使海外學習者能夠完全的掌握漢語，首先要提高他們對漢語的興趣，國際漢語教師在教學前應該充分的調查好每位漢語學習者的學習程度以及對漢語的興趣方向，根據不同學生的不同要求進行課程設計。對于剛剛接觸漢語的海外學習者來說，其漢語的整體水平還不支持教學中進行全漢語教學，因此在教學時應該活用現代科技，利用雙語音頻或視頻來調動初學者的學習興趣。而對于已經有一定漢語基礎的學生，就可以進行深度的中華傳統文化教學，如文言文的教學，讓學生進一步的了解中國文化的博大精深。

（二）教學環境的靈活多變

想要讓海外學習者在短時間內深入了解漢語相關知識，光靠課堂上的理論文字學習是遠遠不夠的，要帶領海外學習者到文化知識的各個領域進行實景的學習，如在京劇文化的普及上，想要鞏固加深印象，實地考察的效果遠遠大于圖片視頻的教學效果。

五、結束語

漢語國際教育在教學內容和教學方式方面的發展，有利于更全面、更透徹的向海外學習者傳遞中國傳統文化，讓傳統文化在這一過程中不斷的深化，真正的讓中國文化走向世界。

參考文獻

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