淺析粘貼畫教學對學前教育專業學生能力的培養

伍少華

中職學前教育專業美術教學是由繪畫、手工、圖案、美術鑒賞這四項內容構成，其中手工制作是學前教育專業學生今后從事幼教工作必備的技能，所以在手工教學中對學生能力的培養也有所著重。而粘貼畫課程在手工教學中占很大比例，由于粘貼畫特有的形式特點與創作思路，學生通過制作粘貼畫，可以培養和提高手工技能，陶冶美的情操，培養她們對生活的熱愛和對美的追求。

一、粘貼畫的特點

粘貼畫是將生活中所能利用的點狀、線狀和面狀材料，如瓜子、黃豆、石子、蛋殼、毛線、銅線、樹葉、布料、紙等，根據不同材料進行構思，運用撕、剪、揉、搓、卷、貼等技法，用黏合劑粘貼到紙張、板材、器皿等背景上，表達作者創作意圖和思想感情的手工制品，是將環保與藝術完美結合的工藝。粘貼畫充分利用材料的自然形態、色彩、紋理、質感等特點，不過分修飾，不追求完全形似，強調自然巧得，因此具有自然和諧、材料豐富、取材容易、制作方便、造型靈活、變化多樣的特點。粘貼畫的畫面講究情趣和形式感，風格淳樸、粗獷、生動、簡練，具有獨特的美感。如繪畫大師畢加索的《吉他》系列作品和《有藤條的靜物》，就是用布料、廢報紙、繩線、仿木紋制品、生銹的鐵釘和織毛衣的粗棒針等材料進行粘貼制作的，體現了最初立體派的特征，也體現出作者構思的獨創性，畫面效果是其他畫種無法比擬的。

二、粘貼畫教學對學前教育專業學生能力的培養

1.在粘貼畫教學中培養學生的想象力和創造性思維能力

沒有想象就沒有創造，在手工教學中應培養學前教育專業學生的想象力和創造性思維能力。粘貼畫形式自由，選材廣泛。教學中筆者指導學生可以“因藝選材”，就是根據確定制作的主題和內容，選擇最適合的材料進行粘貼。也可以“因材施藝”，就是根據材料的形狀、色彩、結構、質地、肌理、張力等特點，展開豐富的想象，找出材料與造型物在外形上的相似點，從而確定制作的主題。應鼓勵學生大膽打破生活中的種種規則限制，巧思妙想，運用想象，將現實的物象進行變形、夸張、組合等，讓學生創造性地表達自己的情感、理解和想象，通過想象力的培養，進一步培養學生的創造力與創新意識。學生只有具備了較強的創造性思維能力，才能產生創造性構想和創造性地解決問題。所以在粘貼畫創作過程中，老師就是起到一個引導的作用，在學生制作時不要太多干涉。

筆者在上《樹葉粘貼畫》時，指導學生認真觀察樹葉不同的形狀和色彩，利用樹葉特有的“形似”，進行聯想，即借形造像。也就是要學生運用豐富的想象力，想象這些樹葉像什么，可以制作出什么形象，擺脫慣性的思考方式，多角度思考研究，確定表現的主題是風景畫、動物畫還是人物畫，然后從自己的趣味點著手，遵循對比、重復、疏密、統一等藝術法則創造出別致新奇的有自己風格的粘貼畫作品來。同時提醒學生注意在制作時盡量保持葉子的自然形態和色彩，必要時才做局部剪切。這樣創造出來的作品才會給人以自然、質樸、妙趣天成的感覺，并且在創作過程中學生的想象力和創造性思維能力也得到了培養和提高。

2.在粘貼畫教學中培養學生的繪畫能力

粘貼畫在選材時注意一個“巧”字，材料之間的各種因素，如形狀、大小、色彩、質地、光澤的對比等等。材料和主題都確定好后要先進行構思構圖，然后在制作時要造型、重構、拼貼或抽象化。而繪畫中的比例關系、色彩配置、構圖知識、造型和抽象化都為手工制作提供了方法和技巧。所以繪畫能力強的學生手工技能一定也不錯，而學生通過制作手工又培養和提高了繪畫能力，所以二者互相促進發展。例如：布貼畫的制作，布貼是以紡織品的邊角料為媒體，以剪刀為筆，以布為色，根據設計意圖和一定的藝術風格加工而成的造型藝術形式。制作時要考慮主次形象的位置安排、布料的大小比例、布料的色彩花紋，形象的塑造等這些繪畫中基本的造型要素和知識技能。所以繪畫與手工相結合進行教學，久而久之學生的手工技能提高了，繪畫能力也得到培養和提高。

3.在粘貼畫教學中培養學生的團隊合作能力

在手工教學中，有些手工制作需要幾個或者十幾個學生共同完成，這就需要每個學生要具有團隊合作的精神和能力。

例如：主題墻飾布置是幼兒教師教學內容的一個重要組成部分，結合幼兒園教育實踐和學前教育專業需要。為了讓學生今后更好更快地適應幼兒園美術教學工作，筆者在學前教育專業的手工課程中增加《主題墻飾布置》這個內容，并要求每個學生都積極參與。因為主題墻飾布置是綜合利用點、線、面狀材料粘貼在墻上完成的，是綜合材料造型的粘貼畫制作，面積、工作量大，需要十幾個學生共同完成。所以筆者按學生的座位把全班學生分成四個組，每組完成一期主題墻飾布置。因每個教室只有一堵墻可用來布置主題墻，所以先由第一組學生利用一周的時間進行布置，布置好評價后再由第二組進行布置，以此類推，讓全班學生都有機會進行合作布置主題墻。學生在布置主題墻時組員要先一起商量確定好主題，需要用什么材料，哪幾個同學負責準備材料，哪幾個同學負責構思、造型，又由哪幾個同學負責粘貼上墻等都要計劃周全，分工合作，共同完成。筆者指導學生在合作的過程中，每個人都應認真細致，坦誠以待，都有一份奉獻精神，取長補短，相互協作。這樣不但學生的手工制作技能會得到提升，而且也培養了學生團隊合作的能力和耐心細致的良好品質。

4.在粘貼畫教學中加強學生美感教育，培養學生審美能力和高雅情趣

粘貼畫各種材料都具有其內在的美，主要體現在造型美、色彩美和質地紋理美等方面，如樹葉的造型、紋理自然天成，形態各異，富有秩序、漸變、對稱、均衡等規律，具有自然、樸實、韻律之美。又如各種不同布料、毛線的色彩斑斕的美、金屬絲特有的光澤和色彩之美、各種光滑的豆子和石子的簡潔之美以及羽毛的纖細精巧的美感等，學生在制作粘貼畫的過程中可以發現和感受到這些點、線、面材料變化帶來的節奏韻律以及由此呈現的意象的、抽象的、概括的、不同肌理的美感。

在教學中還應教會學生把制作好的粘貼畫作品進行裝裱與裝飾，這樣作品更雅致和美觀，更具觀賞價值。粘貼畫的材料大部分是我們身邊的廢舊物，學生在自主探究學習中能夠變廢為寶，化腐朽為神奇，創作出或華麗或質樸或精巧或粗獷等具有美感的作品，賦予廢舊材料新的藝術生命力，感受到了學習的快樂，潛移默化地感受到美好事物的熏陶，并懂得創造美、拓展美和表現美，從而提高了審美能力，培養了高雅情趣。

三、結語

粘貼畫利用材料固有的美感和形態特征，進行構思、組合，改變并重新創造，把生活中的自然物和廢舊物變成藝術表達的“筆觸”，采用相應的藝術加工手段，制作成富有創意和趣味的平面造型的手工藝品。粘貼畫作品重塑了學生對美的表達形式的認知，使學生更深刻地認識和理解藝術，還能夠激發學生的自主探究意識和創造熱情。在制作粘貼畫的過程中學生的想象力和創造性思維能力、繪畫能力、團隊合作能力、審美能力都得到了培養和提高，同時也培養了學生耐心細致的良好品質，喚起了學生對美好事物的喜愛和神往，豐富了學生對自然與生活的認識和理解，在另一個層面上完成了手工教學對學生能力的培養。

責任編輯 何麗華