高中物理教學中培養類比思維的策略研究

溫博

摘 要：對于理科生來講，高中物理是一門非常重要的學科，在高考中具有很高的分值。但是，高中物理的學習也是非常的不容易的，由于高中物理學起來非常的枯燥和抽象，相關的概念、定理非常的繁多，很多學生經常出現混淆的情況，還有的學生根本就無法理解這些電磁等抽象的現象，這就使得學生難以學好物理，在學習物理的時候內心總是害怕的。隨著現代的發展，越來越多的人認識到教育的重要性，社會各界對于高考的看法，也是越來越重視，這就對于高中教師來說，其壓力和責任變得越來越大，很多高中物理教師就要思考如何才能做好高中物理教學，如何才能最大程度上教會學生物理知識，從而在考試中考出好成績。據有關資料顯示，物理學科對于計算能力的要求并不是很高，但是對于思維的要求卻是很高，所以，想要學好物理，那么就必須注重思維的培養。類比思維在高中物理學習中是非常常見的一種思維模式。本文從類比思維出發，探討高中物理中類比思維的運用，繼而希望能夠給有關工作者一些可供參考的資料。

關鍵詞：高中物理;培養;類比思維;策略

一、物理思維及類比思維

大部分的同學都遇到過類似問題，物理課上老師講的內容可以聽懂，老師講題時也可以聽明白老師講的是什么，可是，當自己做題時，就發現自己不理解、不會做。即使知道這道題在考什么知識點，也不知如何下筆。出現這種情況的原因有很多，其中很重要的一個原因就是沒有培養學生的物理思維方式。

那什么是物理思維方式呢？舉個例子說明，我們學物理時，看到一個問題，首先想到的是什么？

比如，在做一道末速度為零的勻減速直線運動題目，很多同學首先想的是套用公式，結果卻發現很復雜，不知用哪個公式;但具有物理思維方式的人一看到題目，就想到的是把題目轉換一下，轉換成初速度為零的勻加速直線運動，這就是物理自診斷中所提及到的逆推法，題目一下子便豁然開朗，很容易就可找到合適的公式來解題。

類比思維就是將多種事物的本質把握清楚，利用已知的事物的特點出發，去學習新的知識，在這個過程中，因為已經掌握知識的緣故，非常容易探究清楚新知識的重點，這種思維形式是一種常見且重要的思維方式。類比思維對于自學者來說，是一個學習的利器，一直是人類所鐘愛的思維方式。在高中物理教學中，如果運用恰當類比思維，學習高中物理是非常輕松的。

二、如何才能在高中物理教學中培養學生的類比思維

高中的物理，涉及面比較廣，就魯科版教材來說，包含運動學、經典力學、電學、電磁學、熱學、原子物理、光學，在考試的時候，經常是將這些知識雜糅，考察的是學生的綜合能力。如果學生，有一個類型沒有學好，那么綜合起來的考察，更是不會有一個好的結果。所以，類比思維就變得非常重要。每位教師應該充分認識到類比思維的重要性，在將高中物理教材充分理解的基礎上，不斷的思考，如何才能將自己常用的類比思維教給學生，讓學生能夠靈活運用于物理學科的學習上，進而在生活中使用類比思維解決其他學科或生活中的問題。

教師在開展教學工作的時候，可以先從學過的知識出發。

比如，教師在講授關于電場的課程的時候。可以運用到已經學過的知識——經典力學。電場是一個摸不著看不見的概念，但是確實是客觀存在，學生在學習的時候，感覺到電場非常的模糊，不容易理解，是一個很抽象的概念。

當教師講電荷之間相互作用的庫侖力的時候，可以通過萬有引力定律來進行導入。教師可以先從生活實例來引入課堂，可以先從生活中學生常見的靜電現象來引出電場的概念，先啟發學生，電荷之間相互作用，那么作用的大小是哪些因素在影響？進而教師啟發學生，庫侖力與學生已經學過的哪些知識有相似呢？然后鼓勵學生，讓學生先羅列出萬有引力定律的特點，包括產生的條件，力的方向，力的大小，計算公式。然后讓學生將庫侖力的特點列出來，與萬有引力進行對比，讓學生自發的找出兩者之間的異同點。這樣就可以極大的促進高中生培養其類比思維。

由于高中物理的知識相較于初中來說更為抽象，不論是課本中考點的深入理解，還是較難題目的徹底吸收，都需付出更多的精力、時間，所以，學習高中物理需要格物致知的精神。而很多學生由于思想上開始懶惰，不再探究物理知識的本質原理，只是單純的記憶公式，只是浮于表面的理解，從而對物理的感覺越來越不好，感覺不好的結果是大家是可想而知的，物理成績直線下滑，這就是很多高中生到高二了以后，物理學不好的原因。

三、結語

眾所周知，在高中的學科中，物理是非常難的一個學科，物理是一個非常重視思維的學科，教師想要對高中學生開展較好的教育，就離不開對其的思維訓練，

其中，類比思維一個重要的思維模式。在日常的教學過程中，教師必須要對課本的知識有一個充分的把握，進而將類比思維融合其中，對于思維的鞏固來說，必要的練習題是必不可少的，只有這樣，學生才能將類比思維內化成一種自己的思維模式，進而促進學生物理成績的提高，在高考中立于不敗之地。

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