關于微課融入初中語文教學的幾點實踐策略

王慧

◆摘? 要：近幾年來，在信息科技不斷發(fā)展的時代與背景下，初中語文教師在開展語文教學課程時，要重視信息技術的有效運用，并充分運用信息技術來豐富和輔助教學。微課是信息化時代下的新興教學形式和產(chǎn)物，通過微課的精心制作和運用，能夠更好的培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣，能夠更好的活躍語文課堂的教學氛圍，豐富語文教學的形式，增強語文教學的效果。本文主要對微課融入初中語文教學的幾點實踐方法和策略進行具體的探討和研究，旨在更好的運用微課教學方法來提升語文教學的效果，使得語文教學的內(nèi)容更加生動和靈活，更容易被學生理解與掌握，提高初中語文教學的水平。

◆關鍵詞：初中語文;微課教學;實踐策略;研究

現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)、快速發(fā)展，信息技術的發(fā)展速度與運用范圍也越來越快和越來越廣泛。在教育教學領域當中，微課作為一種新興的教學方法，能夠突破傳統(tǒng)教學方式與理念的局限和限制，能夠更好地豐富教育教學活動的內(nèi)容和形式，推動教學活動得以更好的開展與進行。在初中語文教學中，語文教師要重視將微課教學方式的有效運用，將微課教學方式融合與滲透到語文教學活動當中來，更好的突出語文教學的重點和難點，讓初中學生能夠更加更好地學習與掌握語文教學要點和重點內(nèi)容，并更好的培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)和學習能力，從而推動初中語文教學效率與質(zhì)量得到更好的提升。

一、初中語文教學課程中融入微課教學的重要性分析

目前，在初中語文教學課程當中，由于初中語文教師教學思維的局限和保守、教學方法的單一和機械化，初中學生學習語文知識的積極性和興趣得不到更好的調(diào)動與培養(yǎng)，學生自主學習與探究語文知識的能力得不到更好的提升。語文教師一味的運用灌輸式或者填鴨式的教學模式，學生學習語文知識的主觀能動性得不到更好的激發(fā)，初中學生缺乏學習語文知識的動力和激情，因而不利于初中語文教學活動的更好開展，初中語文課程的教學效果也并不理想。與此同時，隨著時代的不斷發(fā)展，國家教育體制的不斷革新，語文教師缺乏與時俱進的精神和開拓創(chuàng)新的能力，沒有更好的運用信息技術來豐富語文教學形式與內(nèi)容。而在初中語文教學課程中運用微課教學方法，通過制作科學、有效的微課教學視頻，能夠更好的調(diào)動和激發(fā)初中學生學習興趣，創(chuàng)設語文有效的教學情境，活化語文教學氛圍，使得學生能夠更加集中注意力來學習語文知識，培養(yǎng)初中學生優(yōu)秀的語文核心素養(yǎng)和自主學習能力，更好的增強語文課程教學品質(zhì)與水平。

二、微課融入初中語文教學的幾點實踐策略探究

1.結(jié)合語文教學實際來科學、合理地制作微課教學視頻

初中語文教師要想更好的將微課融入到語文教學課程當中，微課所呈現(xiàn)出來的語文教學內(nèi)容要合理、科學，要能夠?qū)⒄Z文教學課程中的重點、難點和精華凸顯出來，結(jié)合語文課程的教學大綱和內(nèi)容來精心的設計和制作微課教學視頻，不斷豐富微課教學視頻的內(nèi)容與形式。與此同時，微課視頻的制作要突出重點、化解難點，不斷優(yōu)化和整合語文教學資源，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，和諧教學氛圍的有效營造，語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，不斷優(yōu)化和革新語文教學的傳統(tǒng)教學模式和方法，推陳出新、與時俱進，促進初中語文教學更加現(xiàn)代化和信息化，使得學生能夠更加方便、快捷、直截了當?shù)膶W習、了解和掌握語文知識，更好的實現(xiàn)初中語文教學的目標，增強初中語文教學效果。

2.語文教學情境的有效創(chuàng)設，豐富語文教學內(nèi)容

在開展初中語文教學活動時，語文教師可以積極的運用微課教學模式來創(chuàng)設語文教學情境，將語文教學課文中的具體情境以生動化、形象化的方式展示出來，能夠讓初中學生在良好的教學氛圍中學習語文知識，并增強學生學習語文知識的興趣和積極性，活化語文教學氛圍，提升語文教學品質(zhì)。例如在《散步》的語文課程教學中，為了能夠讓初中學生更好的學習運用精巧的細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法，體會人物形象美，品味揣摩語句，感悟語言對稱之美，并引導初中學生更好地把握文章主旨，體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。語文教師可以將《散步》課程教學的主要內(nèi)容以微課視頻的形式展示出來，將簡而精的語文教學重點內(nèi)容以生動、活潑，富有色彩性和趣味性的教學方式呈現(xiàn)給初中學生，更好的培養(yǎng)學生學習語文知識的積極性和素養(yǎng)。通過對《散步》微課教學情景的有效創(chuàng)設，營造出有南方初春的田野，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人的情感漣漪等的豐富教學情境，使得語文課堂的教學氛圍更加和諧，語文教學效果更為理想。

3.通過微課教學來培養(yǎng)學生自主學習與探究語文知識的能力

在新課改的環(huán)境與背景下，為了能夠?qū)⑽⒄n有效的融入與滲透到語文教學課程當中，語文教師要對初中學生教學主體性地位予以充分、全面的重視，并從微課教學方式入手，給初中學生創(chuàng)造更多自主學習與探究語文知識的空間和機會，使得學生能夠逐漸具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，更好地培養(yǎng)與增強初中學生良好的語文素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，不斷增強語文教學的整體水平。如在《茅屋為秋風所破歌》的語文教學課程中，為了能夠讓學生更好的掌握重點字、詞、句，能借助注釋和工具書理解詩歌的基本內(nèi)容;能初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力。語文教師要積極的運用微課教學手段，先以學生為主，以教師為指導，不斷地讓學生通過“自主、合作、探究”的平等對話平臺和反復多樣朗讀的學習方式，引導品味賞析詩的語言、技巧，把握情感，提高鑒賞詩歌的能力。通過微課教學方式的有效運用，學生可以更加獨立、自主的運用微課教學視頻來學習、鞏固和提升所學知識和內(nèi)容，不斷培養(yǎng)與增強學生自主學習與探究語文知識的能力和品質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師在開展語文教學課程時，要想將微課教學方式更好的融入到語文教學活動中，語文教師必須要解放思想、與時俱進，結(jié)合時代的發(fā)展特色和初中學生學習語文知識的現(xiàn)狀和特點來創(chuàng)新微課實踐教學的策略和方法，從而更好地運用微課教學方式來增強語文教學效果，活躍語文課堂的教學氣氛，使得初中語文教學的效果與質(zhì)量得到更好的提升。

參考文獻

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