淺談初中道德與法治教學中的情感教育

馬秀麗

摘要：正如大家所知道的一樣，情感與認知教育一直以來都是各自獨立存在的。它在教育領域中另辟蹊徑。其主要包含兩個方面的涵義：一是，直接利用人所處的環境來達到讓其體驗情感的目的;另外一點就是，運用一些熏陶情感的手段，來影響學生們的情感體驗。下文主要針對這兩個方面展開了論述，強調要讓教師在重視基礎知識教育的同時，認識到情感教育的重要性。繼續專研情感教育的方式方法，立足這些方面做情感教育，而不能流于形式，不去落實。此外，還需要熟練地掌握運用它的方法。

關鍵詞：初中;道德法治;教學;情感教育;滲透

情感教育作為整個教育的重要組成部分，對學生的發展，起著至關重要的作用。教師在吸取法規的限制，或者在分析了社會上的亂象之后，都會清楚地知道，情感教育是任何教育的基礎，并且它是排列在認知教育之前的。在學生的成長過程中，起到了舉足輕重的作用。如果教育培養的是情感上不完整，或者精神上有缺陷的人，那這些人懂得越多，其負面影響力就愈大。因而，情感教育絕不能落后于認知教育。

1 情感教育必須結合初中生自尊、自信、自立的情感，正確認識兄弟情誼的忠誠，樹立遠大理想

其教育的目標不盡相同，不同年齡階段的初中學生外界影響較大，意志力比較弱，但此時小學生已經對此有了認識的大致輪廓。因此，這個過程中，教師應該適時找準學習們的心理上的關注點。法治道德教育教會他們更多的知識和理想的信念;初中學生更容易比較和陷入另一個方面，我們必須面對這樣的負面情緒，進行心理指導，告訴他們凡事要通過自己的努力，清楚什么是好的，學習如何正確地與人溝通和交流，正確的理解同學友誼。幫助好朋友是應該的，但也必須適當，并在可以的情況下完成;自尊，自信和自力更生能力的增長，對人們的影響巨大，這也會影響其未來遇到的事物。所以，教師必須從現在著手，遇到困難時再挺一挺，很可能就會克服它。如果實在感覺自己力不從心，則可以向周圍的老師或者同學求助，力求使學生發掘自己的獨立意識，不過度依賴他人。那樣，他們才可能會具備日后獨自生活的能力。

2情感教育應多采用培養環境的方法，盡量減少無效的方法，過多的說教會使學生產生反感情緒

對于科學知識，我們可以通過情感教育的方式來傳播，但是，如果我們傳道的方式傳播給學生，那樣做，教育的效果很可能是無法被達到的。嚴重者可能會釀成學生們的厭學情緒。此時，教師可以就地舉出實際的例子，給予學生以警醒，讓其提前明確自己行為所帶來的嚴重的后果，他們就會了解自己應該何去何從了。另外，教師也要著力創建良好的情感氛圍。以利于學生們全身心地投入學習中。相對于初中生而言，處于充滿溫馨氣氛的環境中，情感教育進行起來也比較容易。像使用媒體軟件制作情感教育的視頻，這樣的事情可能對成年人不太管用，但對學生卻很管用，而且能讓人振奮。記得我上初中的時候，情感教育課堂上，常常會聽到老師播放的溫馨的音樂聲，彼時，我的心總是很激動，熱血沸騰。雖然，這種情緒是暫時的，但每當我想到這些事情，“金言”總是提醒人要注意自己的言行。所以，創建適宜的情感教育環境，一定也會收到非常圓滿的成果，并且其要遠遠優于單純的說教。

3用榜樣的力量陶冶學生們的情感

在非認知教育中，這也是教師應該強調的一種作用。此時，教師應在課前查閱相關資料，學習一些相關的人物和例子。最好這些例子是來自于我們周圍的人，他們對我們的影響最大，收效也更多。

例如，在教授學生信心的時候，我們可以找到很多關于信心的正面例子來警告學生，這可能是生活中的例子。對于成年人，也許一個例子已經失去了教育作用，因為人們已經形成了一種思維的定勢，總覺得自己的那套看待事物的標準和程序都是正確的，進而用自己的道德標準來要求和衡量其他人的言行。實則這樣做并不一定正確。而對于初中學生來說，實例是鮮活的，作用是不可估量的。倘若哪些人和事情是他們真正從心底里面敬佩的，他們的潛意識中也會指導自己去效仿它們。因而，這也是為什么孩子越小，越需要樹立榜樣的原因。所以，我們有必要找一個積極的榜樣，供給學生參考和努力學習。

4情感教育也要尊重學生們的個體差異，做好因材施教的工作

采取不同的教育手段。情感教育與文化課的教授屬于相同的集體教育方式，但它卻具有較強的針對性，因為，每個人都有不同程度的情緒發展。此外，缺乏情感因素也不同，因而，做好它的前提條件就是對學生們的具體情況做足調研。讓初中生學會自力更生，教師們也要時刻掌握學生們心智的成熟度，并且，依據具體情況給出具有針對性的指導意見。那么，個別教育帶給他們的意義就會優于集體教學的效果。因而，事前了解學生個人情況是勢在必行的，這樣，才能做到事半功倍。

5 小結

目前，教育仍偏重于認知知識的教育，較少重視情感教育。然而作為一名教師，必須清楚的是，情感教育必須先于認知教育。達成這樣的教育目標以后，認知教育才能適應社會發展的要求。另外，要采取適當的方法，它才能被做好。此外，其也必須具有針對性，只有了解學生當前的情感狀況，才能做到因材施教，使情感教育取得最大的效果。

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