小學數學應用題教學中學生思維能力的培養

鄭華新

摘? 要：小學數學是每個學生都需要進行學習的課程，可以實現學生自身邏輯思維能力和計算能力的提升。對于小學數學來說，日常較為常見的題目就是應用題，但是應用題的教學難度比較大，對于學生的影響也比較嚴重。為了更好的提升小學數學應用題的教學水平，必須要結合學生思維能力的培養，更好的實現課程的全面改革。筆者在本文中，對小學數學應用題教學中存在的問題進行了全面的分析，結合對學生思維能力的培養，從多方面提出了針對性的策略，以此實現我國小學生思維能力的提升，更好的滿足學生的成長要求。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學;學生;思維能力;培養

一、小學數學應用題教學中存在的問題

1.教學方式比較單調

在以往的小學數學應用題教學中，所采用的主要是結合教材進行教學方式的開展，而且主要的教學方式就是講述。這樣的教學方式十分枯燥，學生和教師之間的交流比較少，教師進行講述的過程，無法實現與學生的及時互動，教師無法充分了解到學生的真實思維模式，導致很多學生在這樣的學習中，喪失了學習的樂趣。教學方式的簡單和單調，對于小學數學應用題教學的影響是比較嚴重的，導致很多學生對知識的學習產生了枯燥的感受。

2.應用題的解答方法不夠靈活

數學這門課程，所包含的內容很多，對于計算方面的問題，就需要學生進行枯燥的記憶。但是對于應用題的解答，需要學生有靈活的思維方式，實現自身良好邏輯思維能力的應用。一般來說，應用題的答案雖然只有一個，但是解題的方式卻不止一個。但是在以往的小學數學應用題教學中，由于對同一個應用題的分析角度不同，導致應用題的解答方式差異性比較大。很多小學教師為了提升教學的效率，一般所選擇的是最為簡單的解答方式，而且根本沒有時間繼續帶領學生對同一個題目進行多角度的解答分析，導致很多學生的思維模式逐步改變，無法對同一個問題進行靈活的思考。

3.選擇的應用題與實際生活聯系較少

應用題的本質就是通過與實際生活的聯系，將其應用在日常的生活中。因此教師在進行應用題素材選擇的時候，需要盡可能的選擇與實際生活聯系較為緊密的題目，不但可以提升學生的學習興趣，還能夠實現學生對所學知識的快速理解。但是從我國目前小學數學應用題出題情況來看，與實際的應用差異性比較大，而且很多時候與實際生活之間的聯系很小，導致很多學生對題目的理解比較膚淺，無法實現與實際的聯系，問題的解決比較被動。

二、小學數學應用題教學中學生思維能力培養的策略研究

1.分析題目的組成因素，培養學生的推理能力

在進行應用題解答的時候，首先需要是新題目組成因素的分析，從各種已知條件入手，實現問題解決方法的探尋。教師在進行應用題教授的時候，需要對題目組成的因素進行合理的分析，引導學生逐步獲得題目組成因素的快速判斷，更好的培養學生的推理能力，確保學生可以進行題目精髓的了解和認知。

2.認真讀題，培養學生解決問題的能力

應用題的題目中所表達的意思，需要學生進行閱讀并且快速弄明白。作為學生，需要在進行應用題解答的時候，進行題目的認真閱讀，實現題目表達意思的快速了解。在讀完題后，需要能用自身的語言準確的表達出題目的意思。但是由于不同的學生自身的語言水平存在差異，教師需要給予一定的補充和指導，確保學生逐步提升自身的閱讀解題能力。通過題目的閱讀和內容的認知，可以實現學生自身邏輯思維能力和語言理解能力的提升。學生根據自身的了解，實現解題思維的應用，結合相應的訓練，將題目解答的基本思路說出，可以培養學生解決問題的能力。

3.通過思維比較，培養學生的靈活分析解決問題能力

小學數學應用題，本身的重要作用就是為了提升學生的思維能力。因此對于一個題目的解答，需要充分提升學生的靈活分析能力。教師在進行應用題解答的時候，需要實現思維模式的靈活化，減少思維的定向性。學生需要對所學的知識進行靈活的應用，合理的站在不同的思維角度，應用不同的思維方式進行題目內容的認知和解答。對于以往采用的單一思維模式，需要進行逐步的摒棄。例如同一個問題，既可以使用乘法計算，也可以應用除法計算，但是不同的計算方式所代表的思維模式完全不同。

4.一題多解，全面培養學生的發散性思維

雖然應用題的題目是固定的，但是同一個問題的解答方式存在明顯的差異。教師可以在進行教學的時候，對同一個題目的不同解法進行全面的分析，實現一題多解，以此培養學生的發散思維能力。發散思維，可以實現學生自我思維完整性的提升，確保學生從自我思維中，獲得不同程度的創新，更好的改變單一思維的方式，滿足創新的要求。因此一體多解，是提升學生發散思維模式的重要方式和措施，可以進行合理的應用。

三、結束語

小學數學課程的開設，不但需要實現學生自身計算能力的培養，還需要逐步培養學生的思維能力，更好的實現學生創造性思維的提升。通過將小學數學應用題中的教學內容與實際生活相互融合，可以更好的提升學生的思維能力，實現學生對相應知識的認識和了解。教師通過逐步帶領學生進行學習，更快的融入教學環境，確保學生自身思維能力的逐步提升。在進行小學數學應用題教學的時候，必須要確保學生對題目組成因素的快速認知，認真的閱讀題目，實現問題解決方式的快速獲取，結合發散思維，對同一個題目進行多種解答方式的應用。

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