淺論在小學語文教育中實施素質教育

李健珍

摘要：伴隨著新課改在全國推行，素質教育這個概念也映入了大家的眼簾。越來越多的學校把如何在小學語文教育中實施素質教育提上了改革日程。素質教育是一種能夠提高學生綜合素質，并且讓學生全方面發展的教育方式。小學時期是學生終身學習的初始階段，對學生打下基礎有重要意義。這就需要教師顛覆過去單一的教育模式，對語文課堂進行創新改革。教師也要努力提高綜合素質，以身作則，把素質教育融合于小學語文課堂之中。

關鍵詞：小學;語文教育;素質教育

1 前言

隨著我國經濟發展水平的不斷提高，教育觀念更新換代，人們對小學教育越來越重視。素質教育成為了小學語文改革的新方向。教師如何把素質教育應用于小學語文課堂中，來提高課堂效率，成為了有待解決的問題。教師可以通過開展豐富多彩的活動來幫助學生進行小學語文的學習。本文也即將就小學語文課堂中的素質教育展開。

2素質教育的概念內涵

2.1 素質教育的內涵

素質教育是一種全面提高學生綜合素質的教育方法。素質教育不僅僅是對學生自主學習能力的培養，還是對學生全方面綜合素質的培養。素質教育可以幫助學生提高自身修養，有利于思想道德水平的提高。現代教育觀對學生的要求已經不僅僅是讓學生學習文化知識，對學生的情感道德價值觀也有了更高的要求。

2.2 素質教育和應試教育的對比

過去教育界的主流一直是應試教育，即針對考試進行的教育方式。顯而易見，應試教育和素質教育是差異性很大的兩種教育方式。二者教育目的不同表現在應試教育是為了提高學生的成績，而素質教育是為了提高學生的綜合素質。不僅如此二者教學重點也有所不同，應試教育重點在于培養成績優異的學生;素質教育則致力于培養各方面全方面發展的學生。不僅如此，應試教育中的教師偏愛學習成績好的學生，對學習不好的學生非常不公平，沒有達到教育學生的公平公正的原則。而那些被教師忽略的學生，慢慢的可能出現不自信的狀況，不利于學生的學習。而素質教育，教師關注到了每一個學生，發揮了教育公平性的原則。由此可見，素質教育相比應試教育更有利于學生的終身學習發展。

3小學語文課堂的現狀及問題

3.1 應試教育占據了主導地位

由于我國教育模式已經固化，應試教育在我國的教育界可以說占據了半壁江山。教師在對學生進行語文教學時，教學的重點仍舊是如何提高學生的成績，而忽略了學生的身心發展的規律。這種情況會讓學生壓力陡增，不利于學生的語文學習。教師應該考慮到小學生年齡小，心智不成熟，過大的學習壓力會讓學生少年老成，喪失對世界的好奇心和興趣。

3.2 教師仍舊是語文的主體

根據研究表明，在語文課堂上仍舊延續著過去的單一教學模式，即以教師為主體。教師進行教學時，一味的對學生照本宣科，進行灌輸式教學，而忽略了學生在語文課堂的地位。一節45分鐘的語文課堂，教師要想把課堂效率最大化，就需要努力的調動起學生的積極性，激發學生對語文學習的興趣。眾所周知，興趣是學生最好的教師。學生如果對語文不感興趣，就永遠無法很愉悅的去學習語文，不利于學生的語文學習。

4 如何在小學語文課堂實施素質教育

4.1 改變傳統語文教學思想

普及素質教育作為教育改革的重要方法，被越來越多的人所接受。素質教育最主要的教學目的是為了提高國民的綜合素質，幫助學生全面健康的成長發展。教師要想在小學語文課堂上，進行素質教育的普及就需要對教材進行創新改革，拋棄過去一味的講課本知識，傳授更多課本外的知識給學生，調動學生的想象力進行學習。不僅如此，教師還可以在課堂外提出一些能夠引發學生對教學內容進行思考的問題，來培養學生獨立自主的邏輯思維能力。

4.2 語文教學課堂以學生為中心

過去的語文課堂一般都是把教師當做主體，課堂模式主要是教師進行講述，而學生進行學習，這種教學模式慢慢的已經無法激發起學生的語文學習興趣。現代的語文課堂，應該把課堂重心由教師轉為學生，讓學生在課堂上努力的回答問題，進行討論，從而完成對素質教育在語文課堂上的合理構建。

4.3 教師要對學生實行因材施教

根據教師們對學生進行的觀察可以發現，每個學生都具有自己獨特的性格特點，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。因此教師要對不同性格的學生采取不同的教學措施。特別是過去教師更加偏袒成績較好的學生，而忽略成績較差的學生，不利于學生的心理健康。教師要想把素質教育和語文課課堂上，首先要一視同仁，不能僅僅只對學習成績好的學生進行關注和鼓勵，還要更多的對學習成績不好的學生進行關注鼓勵。不僅如此，教師還要在語文課堂上努力調動學生的學習熱情，讓每個學生都能夠參與到語文課堂學習中。

5 結束語

隨著時代發展，人們對語文課堂關注度越來越高，這就要求教師要努力構建素質教育的智慧課堂。教師在改革的過程中，要提高自身綜合素質，調動學生積極性和主動性，來促進學生全面的成長發展。

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