初中物理教改的探索與思路

覃國昌

摘? 要：新一輪基礎教育改革也呼喚初中物理教學進行改革和創(chuàng)新，向物理教學提出了轉變過去只重知識傳授和灌輸的傾向，將教學的重點從教師的“教”轉變到學生的“學”上來的全新要求，這便是初中物理教學改革的基本內容和廣大物理教師所面臨的重要課題。基于上述背景，本文從反思教學行為、變革學習方式與改進實驗方法三個方面出發(fā)，分析與探究初中物理教學改革的主要途徑與具體的策略，以期為一線初中物理教師的教學改革提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：教改;探索;思路

物理是初中階段的基礎學科，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生的探究能力、科學精神、理性思維、實踐能力與物理素養(yǎng)的重要途徑，這是物理學科的價值和魅力所在。初中教師必須要樹立先進的教學思想和觀念，以新課程為基本理念，立足于課堂，不斷探索科學、高效、創(chuàng)新的教學方法，以深化和推進初中物理教學改革，促進學生知識、能力和物理教學有效性的提升。

一、反思教學行為，轉變教學方法

教學方法的轉變和創(chuàng)新是新課程改革對初中物理教學的基本要求，也是激活物理課堂、提升教學效率的重要途徑。因此，初中物理教師必須要不斷地反思自己的教學行為中存在的優(yōu)勢與不足，從物理學科的基本特性和學生的認知結構出發(fā)，進行教學方法的轉變與創(chuàng)新。具體而言，物理教師可以運用多媒體直觀展示法來增強學生直觀感知、運用情境教學法來豐富學生的情感體驗、運用問題驅動法來調動學生的思考動機等等，以此來活躍整個課堂教學的氛圍，真正實現與學生為主體的物理課堂教學。

例如，在教授“測量滑輪組機械效率”這部分知識時，筆者先帶領學生們從公式η=Gh/Fs展開分析，然后再帶領學生們通過模擬實驗及公式計算分析內容，根據這個公式，在實驗中我們需要使用彈簧測力計測出重物的重力G，以及繩子自由端受到的拉力F，另外還需要使用刻度尺測量出物體提升的高度h，以及繩子末端移動的距離s。在教授完畢后，筆者對本節(jié)課的教授內容進行了反思，發(fā)現本次實驗及教學存在很多缺陷，不僅浪費了一些教學時間，同時學生們理解起來比較麻煩。所以，經過筆者的反思，將實驗原理的公式進行了變通η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF，而這時，我們只需要測出重物的G，繩子末端拉力的F，便可以測出滑輪組的機械效率。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過反思教學行為，轉變教學方法，有效提高了教學效率。

二、變革學習方式，倡導自主學習

新課程背景下，學生需要形成積極主動的學習態(tài)度，并能夠養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣。因此，初中物理教師必須要變革學生死記硬背的學習方式，通過小組合作教學模式的應用來引導學生的自主學習。具體來說，教師可以將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并向學生提出問題，激發(fā)學生的合作欲望與熱情，使學生能夠在問題的驅動下自覺的在小組內部對問題進行溝通、討論、互動與交流，從而實現學生學習方式的轉變，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作精神。

例如，在教授《摩擦力》這部分知識時，為了發(fā)揮學生們在教學中的主體地位，筆者變革傳統(tǒng)的課堂學習方式，倡導學生們自主學習。筆者采用的教學方式為小組合作式學習，在上課準備階段，筆者先對學生們進行分組，每組6人，然后以小組為單位進行任務探究，小組成員分配結束后，筆者下發(fā)探究任務，任務如下：摩擦力產生的條件有哪些？當人推著一重物行走時，重物受到的摩擦力的方向如何判斷？假如摩擦力突然在我們的生活中消失，會對我們產生哪些影響？是好還是壞呢？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論，隨著學生們激烈的討論，課堂的氛圍一下子便活躍了起來，所有學生都投身于小組的討論中，改變了原來枯燥的學習氛圍。一段時間后，各個小組得出結論，在學生們得出結論后，筆者讓各小組派出代表闡述討論結果。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過變革學習方式，倡導學生自主學習，發(fā)揮了學生在課堂中的主體地位，提高了學生的學習效率。

三、改進實驗方法，提高實驗效果

實驗是物理知識產生、發(fā)展和驗證的重要途徑，也是強化學生知識理解與應用的重要途徑，所以實驗教學方法的改進也迫在眉睫。在實際的物理教學過程中，物理教師需要轉變傳統(tǒng)的“重理論、輕實驗”的教學思想和觀念，給予實驗教學充分的重視，以提高實驗教學的效果。具體來說，教師需要在基本的實驗流程與操作講解完成后，要給予學生足夠的自主實驗與實踐操作的機會，使學生能夠獨立的設計實驗方案、自主的記錄實驗數據、操作實驗儀器、總結實驗結論，完整的體驗實驗過程，使學生的探究能力與實踐能力得到有效發(fā)展和提升。

例如，在教授《牛頓第一定律和慣性》這部分知識時，為了提高課堂的實驗效果，筆者改進實驗方法，讓學生們在進行實驗的同時，記錄下實驗的數據，在完成整個實驗后，筆者挑選幾名學生將實驗數據寫到前方的黑板上，當學生們將自己的實驗數據公開之后，其他學生對數據進行對比。當學生們發(fā)現數據與自己的不一樣時，學生們可以提出質疑，并寫出自己的實驗數據，講解自己的實驗思路與實驗設計。再比如，教授《電路連接的方法》這部分知識時，筆者為學生們展開了分組實驗，通過對比以往的實驗教學，學生們單獨進行實驗時，遇到問題后學生們的思路會遇到阻塞，而分組實驗中，當學生們遇到一些問題后，小組之間可以相互討論，分析連接電路所出現的問題原因，然后嘗試小組成員提出的意見，解決問題。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過改進實驗方法，有效加深了學生對知識的理解，提高了實驗教學的效果。

總之，初中物理是我國教育教學體系的重要組成部分，也是教學改革的重要陣地，所以，每一位初中物理教師都必須要認識到自身的職責與使命，并能夠樹立先進的教學思想與觀念，立足與物理課堂，推動物理課堂教學和實驗教學方法的創(chuàng)新，優(yōu)化學生的物理學習過程，促進學生學習效率的提升，最終實現初中物理教學有效性的發(fā)展和進步，推動新課程改革的進一步深化。

參考文獻

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