小學五六年級口語交際課堂教學研究

邵漢軍

摘 要：隨著時代的發展，口語交際能力越來越受到重視。良好的口語能力可以促進交流溝通，加強人與人之間的聯系，促進問題理解溝通。對于小學五六年級的學生，掌握口語交際尤其重要，小學五六年級這一階段是承接一到四年級，銜接初中階段，小學五六年級的學生只有掌握了口語交際能力，才能對今后的學習生活有所幫助。口語交際也是小學五六年級的學生必備的一種技能，所以教師應該把口語教學放在首要位置，不斷提升學生們的口語交際能力。

關鍵詞：小學五六年級 口語交際 教學 研究

掌握良好的口語交際能力，會提升我們的人際交流能力、溝通能力、合作能力和應對能力。由此可見，口語交際的重要性。但是，收到傳統教學模式的影響口語交際課堂教學在我國存在很大問題，教師對口語交際課堂的重視程度低和在口語交際課堂上沒有明確的教學目標和教學方法等。學生對于口語交際課堂沒有明確的認識，也不知道提高口語交際能力的方法。

一、口語交際課堂存在的問題

目前，在我國還沒有完全形成重視口語交際教學的氛圍，教學模式依舊受到傳統教學模式的影響，教師、學生和家長對于口語交際課堂教學的重要性認識不足，教師重視文化課教學多于所有課程，學生也沒有意識到學習掌握口語交際能力的重要性和必要性，家長更是只關注學生的成績單，這樣的氛圍引發了口語交際課堂的絕大多數問題。教師不夠重視口語交際課堂，在教學過程中時得過且過，教案準備不充分，在口語交際課堂教學中過度依賴于教材，缺乏科學嚴謹的教學方法，也沒有明確的教學目標，這直接導致了小學五六年級口語交際課堂教學質量水平低下。學生在口語交際課堂上參與度低，只有極少數同學會主動舉手發言，大多數同學都不會積極主動參與，學生對于口語交際課堂教學的積極性低。學生應該是口語交際課堂的主體，而不是教師，這是極其嚴重的錯誤。學生在口語交際課堂上沒有得到充分的鍛煉，也沒有清楚明了的認識到口語交際的重要性，掌握不好口語交際的方法。學生在口語交際課堂上，交際能力并沒有得到提升。其次，小學五六年級面臨著升學壓力，學生馬上要由小學走向初中，家長在一這階段只重視學生的文化課成績，忽視了口語交際能力的學習。

二、口語交際課堂的重要性

我們在日常生活中，每天都要通過交流溝通去解決問題，口語交際是每一個現代人都必須掌握的素質和能力。口語是人類的重要交際工具，良好的口語交際能力可以使學生清楚的表達自己的想法，在為人處世方面上如魚得水，口語交際能力的好壞影響著學生的社會交際能力。口語交際能力的提升需要一系列的口語交際課堂的科學教學，良好的課堂教學才可以使學生在課堂上得到鍛煉，提升學生的口語交際能力和素養，口語交際課堂的開展可以使學生掌握口語交際的方法，較強的口語交際能力可以使學生準確地表達自己內心的想法。在傳統教學模式中，我們對于文化教學的重視程度遠遠大于口語交際，這是非常錯誤的教學方式。小學五六年的階段是兒童需要發展的重要階段，是口語交際教學的關鍵時期，提高口語交際能力會促進學生的全面發展[1]。口語交際能力會伴隨影響學生的一生，而文化的影響則遠遠小于口語交際，所以過于重視文化教學而忽視口語交際課堂教學是本末倒置的事情，口語交際能力是學生終身素質的體現，掌握良好的口語交際能力才會使學生終身受益。

三、提高口語交際課堂教學質量的方法

（一）建立口語交際的教學情境

口語是雙方通過語言進行交流和溝通，是互動性極強的。所以，在口語交際課堂的教學中，教師應該注意減少講解口語交際的原則與方法，應該讓學生多多實踐，采取多樣化的教學方法，杜絕單一的教學模式。教師可以為提高口語交際課堂的質量多多為學生建立口語交際的教學情境，提高學生進行口語交際的積極性和欲望，這樣學生才會有提高交際能力的空間。比如，教師可以每堂課以最近發生的熱門事件為話題，可以是學生身邊發生的事情，也可以是學生們關注度高的明星，提出問題讓學生們去討論，學生們交流的欲望很快就被調動出來，口語交際課堂氛圍活躍[2]。

（二）鼓勵和指導學生積極表達

良好的口語交際能力的養成不單單只是在口語交際課堂上，而是要在學生們的日常生活中。教師應該多多鼓勵學生積極接觸外界，在現實生活中訓練自己的口語交際能力，提升自己的語言表達能力。口語交際不單單只是要求學生說話，而是要求學生會說。對于五六年級的同學，簡單的溝通和交際她們都可以做的很好，然而遇到一些復雜且難以掌握情感表達的話題時，學生往往力不從心，不知道該怎樣進行表達，這時教師的教導就變得尤其重要，教師要積極引導學生，使學生體會到其中的技巧，幫助學生掌握理清表達時的思路。例如，在學生表達是遇到問題時，教師讓學生模仿自己進行表達，然后積極鼓勵學生，告訴學生表達時應該注意哪些方面，可以指導學生做筆記，提高學生說話時的條理性。

結束語：口語交際能力貫穿學生的一生，家長和老師應該給予高度的重視。目前在我國，提高學生的口語交際能力迫在眉睫，教師要積極鼓勵學生，多元化進行教學，多多設計口語教學課堂的活動，才能提高口語教學的質量，為學生的日后打下夯實基礎。

參考文獻：

[1]劉紅.農村寄宿制小學5-6年級口語交際教學調查及對策研究[D].河北師范大學，2018.

[2]孫偉.小學五六年級口語交際課堂教學研究[D].內蒙古師范大學，2018.