趣為媒快樂(lè)識(shí)字—小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺略

吳月紅

摘 要：當(dāng)下語(yǔ)文教育工作人員，尤其注重創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新識(shí)字的教學(xué)方法，可進(jìn)一步促使小學(xué)學(xué)生對(duì)識(shí)字有更進(jìn)一步的理解。由于識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此需要進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，首先則需要提高小學(xué)生的識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的敏感度，逐步有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)字的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；趣味識(shí)字；教學(xué)方法；策略分析

引言：根據(jù)有相關(guān)心理學(xué)家的調(diào)查可知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較薄弱。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生的注意力尤其不集中。針對(duì)此一點(diǎn)教師需要促使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自有更進(jìn)一步的重視，則需要小學(xué)語(yǔ)文教師深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，結(jié)合學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。通過(guò)語(yǔ)文教師積極的創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，促使學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，可進(jìn)一步的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而在識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃烈的興趣的同時(shí)，也有效地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

一、如何以趣為媒進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)識(shí)字教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)思維，充分利用圖像與情境

小學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)。首先需通過(guò)深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行識(shí)字教學(xué)思維的創(chuàng)新，并在課堂中充分的利用圖像與情景優(yōu)化識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也提高小學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量與效率。比如教師可積極的提高自身的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，通過(guò)結(jié)合小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)影視進(jìn)行字詞的講解。教學(xué)利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行講解，可以有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字詞的意思以及表面的基礎(chǔ)筆畫(huà)進(jìn)行相應(yīng)的情景展現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)字詞可推動(dòng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深刻認(rèn)識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力[1]。例如在蘇教版一年級(jí)學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”此一由兩個(gè)字組成的詞的過(guò)程中，小學(xué)的語(yǔ)文教師則可利用自身的語(yǔ)言表現(xiàn)能力對(duì)“太陽(yáng)”的形象進(jìn)行表現(xiàn)，從而逐步的深入于字詞的講解。比如教師針對(duì)于“陽(yáng)”這個(gè)字的講解時(shí)，則可根據(jù)字詞的表面形象進(jìn)行教學(xué)分析，“日”在耳字旁的旁邊進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言表現(xiàn)，通過(guò)教師進(jìn)行語(yǔ)言的表現(xiàn)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)該字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此之外，針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也需積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情景展現(xiàn)。通過(guò)展現(xiàn)自的情景，不僅可以推動(dòng)小學(xué)生對(duì)該字有個(gè)形象的理解，同時(shí)也可有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該詞的記憶。

（二）積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中，因此教師針對(duì)小學(xué)生的此一特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)不斷地在教學(xué)中創(chuàng)新課堂活動(dòng)[2]。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新的課堂活動(dòng)進(jìn)一步的增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而有力的推動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。比如教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組對(duì)字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，通過(guò)積極的引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字詞進(jìn)行討論，可有效地促使學(xué)生，集中精力于字詞的學(xué)習(xí)中。除此之外，也可在課堂中開(kāi)展角色扮演的字詞學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如引導(dǎo)學(xué)生扮演字詞從而進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生對(duì)該字詞的內(nèi)涵有更深刻的理解。例如蘇教版一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿衣、下床、起早、刷牙、洗臉”，教師針對(duì)于這些字詞的講解，則可充分的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面的意思進(jìn)行角色扮演，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施快樂(lè)識(shí)字教學(xué)的具體價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行快樂(lè)識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新，可有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的積極性從而進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師非常有必要積極地實(shí)施快樂(lè)識(shí)字的教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的能力上得到提高。那么小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施快樂(lè)識(shí)字教學(xué)的具體價(jià)值體現(xiàn)為哪些方面呢？首先則是可有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，相對(duì)于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，快樂(lè)識(shí)字教學(xué)更具有生動(dòng)靈活性。因此，進(jìn)行快樂(lè)識(shí)字可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。其次就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞表面的意思進(jìn)行情景展現(xiàn)可有效地推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中增強(qiáng)各方面的表現(xiàn)能力，充分的提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組對(duì)字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行相互交流與討論可進(jìn)一步的提高學(xué)生間的合作質(zhì)量，直線的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。最后是開(kāi)展相應(yīng)的識(shí)字游戲，可增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字思維，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生提高識(shí)字的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)深入于小學(xué)生的生活中充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)可有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)快樂(lè)的識(shí)字，進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生的識(shí)字能力得到提高字詞的鞏固度以及提高字體學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何以趣促學(xué)呢？首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合小學(xué)生個(gè)性進(jìn)行圖像和情景的課堂展現(xiàn)，通過(guò)在課堂中利用圖像和情境呈現(xiàn)字詞可進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)有更深刻的理解。再而則是在課堂中組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)有效地增強(qiáng)識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心并有力的提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王喜斌，王會(huì)娟. 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 教學(xué)與管理，2018（12）：81-83.

[2]伏玉芳. 新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析[J]. 學(xué)周刊，2018（15）：130-131.

[3]田本娜. 我的小學(xué)語(yǔ)文教育研究歷程[J]. 課程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.