中學生領導力培養初探

趙海超

摘? ?要：一個人的領導力無論是對促進社會發展還是成就個人幸福生活都至關重要。中學階段是學生價值觀形成的重要時期，也是一個人領導力發展的關鍵階段。學校作為學生教育的主陣地，應當積極探索，構建領導力培養體系，積極創造機會，為學生領導力鋪平實踐之路。同時，家庭應當配合學校，重視學生領導力的培養，共同提升學生領導力。

關鍵詞：領導力培養;專業課程;創造機會

中圖分類號：G631? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）03-0016-02

隨著國家現代化進程的不斷推進，提升青少年素質及培養創新型人才成為我國當下教育改革的重要內容。而促進學生的全面發展，培育學生的領導能力，有助于增強學生的責任感，提升學生的思維能力，能為創新人才的培養奠定良好基礎。

一、領導力的本質和意義

領導力是一個人有效執行領導角色和領導過程的能力，由價值觀、人格、智力、社交能力、解決問題能力等多種要素共同組成，所以這種能力包含了諸多復雜的能力指標。目前學界對中學生領導力還沒有一個統一界定，但普遍認為領導力的本質是服務力，是具備自覺的服務意識，即服務國家、關注人類事務的社會責任感與社會擔當意識。國民的領導力是一個國家的基本國力，學校應當從社會責任感、創造性思維、有效溝通和問題意識等幾個維度出發，開發、培養中學生的領導力。

學生領導力作為學生的一個基本素養，旨在培育學生具備自我管理、自我領導、自我提升與自我發展的能力。在中學時期，學校積極培育學生的領導能力，能提升學生的領悟能力、動手能力與創造能力，有助于學生相關課程的學習，加之領導能力涵蓋的內容廣泛，發展學生的領導力，可以提高學生的整體素質與綜合能力，實現自身的潛能開發與生涯設計。青少年學生是未來社會發展的主體力量，培養學生的領導力，能助推學生自身做更多有益于成長的事情，從而為培育未來各行業領軍人物打下良好基礎。

二、培育中學生領導力的有效路徑

當下中學生多為獨生子女，他們普遍存在自我管理意識弱、團隊意識不強、合作意識較差等問題。因此，學校有必要有計劃地培養學生領導力。學生領導力的開發是一個循序漸進的過程。領導力培養的過程，就如同學習的過程，人們通過確定一項社會實踐探究和實踐活動，親身體驗領導者的決策過程，并從中體會領導者對全程的把握、操控、均衡及對結果的分析總結能力，對突發事件的預測與處置能力等，體驗領導者的權力、魅力與能力。

（一）專業課程，構建領導力根基

在教學實踐中，學校要開設專門課程，系統培養學生的領導力。學校應當從領導力基本知識，領導意識、態度與愿望，決策、推理和批判性思維，人際交往能力，口頭和書面溝通技能等維度出發，系統構建學生的領導力。在具體實踐中，學校可借助班會、隊會、團會、專題講座、演講等形式，開展專題培訓，傳授學生相關的領導技能與技巧，以激發學生的上進心，鼓勵學生樹立領導意識。

（二）創造機會，為學生領導力培養賦能

“不在其位，不謀其政”。培養學生領導力，學校就應當給予學生領導者權力，賦予其決策者的角色，以案例活動引領學生領導力的培養，讓學生通過親身實踐認清自身不足，逐漸培養自身的管理思維。

首先，學校應當給予學生自我管理的權力，讓學生成為學校的主人。學校應當建立諸如學生會等學生自治組織，將管理權下放到學生手中，協助學生自治組織制定完善的規章制度，引導學生進行自我管理。同時，學校應當鼓勵學生建立興趣社團組織，構建以興趣為中心的自治組織，培養學生團結協作、自我管理的能力。

其次，學校要積極創造條件，組織活動，為學生提供鍛煉領導能力的平臺。學校應當創立發展學生興趣社團及學生會等團體，鼓勵學生積極開展實踐活動，展現學生自身風采。例如，學校可將重大節日紀念活動、國旗下的講話、學雷鋒等活動的具體策劃、實施交由學生會，學校僅需發揮監督作用即可。同時，學校應當鼓勵學生興趣社團積極開展實踐活動，一方面可豐富學生的課余生活，提升學校的文化內涵，另一方面可鍛煉學生的團結協作與自我管理的能力。

再次，學校要培育學生主人翁意識，構建學生自我管理的校園秩序，建設優美、和諧、向上的校園環境，創設良好的育人氛圍。學校應當致力于培養學生對自己負責、對他人負責的意識，通過德育課程引導學生學會自我管理的方法和技巧，一方面教會學生時間管理、情緒管理等關系自身的方法，另一方面讓學生懂得人際溝通合作的技巧，使學生于潛移默化之中提升自身的領導能力。

最后，教師應當采用靈活的教學形式，創造機會培養學生的領導能力。為了更好地實現教學效果，在教學管理上，教師可發揮學生的主觀能動性，采用“傳幫帶”形式，讓成績優異的學生當“教師”輔導幫助學習較差的學生，以提升學生的責任意識;在日常教學中，教師可將某些教學內容劃分為若干專題，并由專門學生負責相應的專題內容;結合教學內容，教師可鼓勵學生以小組為單位自選研究課題，小組成員負責課題計劃的制定及具體實施。如此既能調動學生的積極性與主動性，賦予學生展示領導才華、發揮領導才能的機會，也有利于打破沉悶的教學形式，使課堂更具活力。

（三）家校聯合，共同培養學生領導力

學生領導力的展現一方面需要學校為其提供場合，另一方面也需要家庭來配合，共同培養學生的領導才能。學生家長應當關注學生領導力的發展，并努力創造條件，培養孩子的領導力。首先，家長應當充分鼓勵孩子，尊重孩子的選擇，讓孩子在日常生活中得到鍛煉，讓孩子敢于做決定;其次，家長應當為孩子的發展提供機會。領導力作為一種能力需要通過訓練得到強化，家長應當為孩子提供機會，鼓勵其參加有組織的課外素質拓展、各種運動活動與各種社區組織，而孩子在不斷與他人交往中可獲得新的待人處世的經驗;再次，家長應當建立公正穩定的評價體系，輔助孩子領導力的培養，以評價為導向，將孩子的錯誤做法予以糾正，讓孩子在創新創造活動中得到穩固發展。