個(gè)性化教育對(duì)中小學(xué)教師的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

趙燕良 薛正斌

摘要：個(gè)性化教育是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的重要教育理念之一，符合新課程改革與中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。個(gè)性化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及促進(jìn)其主體能動(dòng)性的發(fā)揮，但是在個(gè)性化教育的實(shí)踐過(guò)程中，中小學(xué)教師面臨很大挑戰(zhàn)，諸如強(qiáng)調(diào)教育統(tǒng)一性的觀念嚴(yán)重、大班額問(wèn)題嚴(yán)重、缺乏正確的教育理念等。基于此，中小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化教育理念的認(rèn)同，樹立正確的教育理念;嘗試多種形式的教學(xué)組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;關(guān)注中小學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分挖掘他們的潛能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，教育行政部門要加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)，提升中小學(xué)教師實(shí)施個(gè)性化教育的能力。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育;中小學(xué)生;中小學(xué)教師

中圖分類號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5995（2019）02-0037-04

個(gè)性化教育作為一種教育教學(xué)理念，與基礎(chǔ)教育新課程改革所提倡的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)宗旨相適應(yīng)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，教育應(yīng)當(dāng)“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。這就要求中小學(xué)教師必須主動(dòng)實(shí)施個(gè)性化教育，正確理解個(gè)性化教育與全面教育之間的辯證關(guān)系。個(gè)性化教育與全面教育之間，既有聯(lián)系，又有區(qū)別，個(gè)性化教育為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，二者相輔相成，相互促進(jìn);個(gè)性化教育的目的是為了更深入地了解每個(gè)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能。個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的教育思想。盡管個(gè)性化教育能夠?yàn)楝F(xiàn)代課堂教學(xué)注入新的生機(jī)，但在中小學(xué)教師落實(shí)個(gè)性化教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，他們會(huì)遇到很大挑戰(zhàn)和困難。鑒于此，本文旨在探究個(gè)性化教育對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出了一些應(yīng)對(duì)的策略，期望能夠促進(jìn)個(gè)性化教育在基礎(chǔ)教育中更有效地實(shí)施，以提高中小學(xué)教育質(zhì)量。

一、個(gè)性化教育的內(nèi)涵

個(gè)性化教育即“個(gè)性教育”，個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在生理和心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐、一定社會(huì)環(huán)境、家庭和學(xué)校教育等因素的影響，在德智體美勞等方面所形成的比較持久而穩(wěn)固的獨(dú)特特征的總和。個(gè)性化教育就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性的教育，它是在尊重學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)促進(jìn)他們?nèi)娑椭C的發(fā)展。統(tǒng)一性重視整體的一致與同步，但卻忽視了每個(gè)個(gè)體的主體性。但是二者也并非是完全的對(duì)立，統(tǒng)一性是相對(duì)的，在每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最大的發(fā)揮后，統(tǒng)一性自然也會(huì)得到提升。個(gè)性化教育是一種教學(xué)理念，即在這樣的環(huán)境中人的個(gè)性得到尊重、潛能得到挖掘、個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，人能成為完整的人。個(gè)性化教育具有以下作用：

第一，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。個(gè)性化教育的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)妗⒑椭C和健康地發(fā)展。教師運(yùn)用個(gè)性化教育旨在加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、已有的經(jīng)驗(yàn)等發(fā)掘其潛在優(yōu)勢(shì)，使他們得到自我獨(dú)特而有意義的發(fā)展。不可否認(rèn)，有效實(shí)施個(gè)性化教育離不開中小學(xué)教師對(duì)全班學(xué)生深層次的了解以及與他們心靈的溝通，因?yàn)橹行W(xué)教師是個(gè)性化教育的實(shí)施者。在個(gè)性化教育的課堂中，中小學(xué)教師要凸顯每個(gè)個(gè)體的中心地位，自己只是課堂教學(xué)中的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，這與傳統(tǒng)課堂中教師的地位有著本質(zhì)上的區(qū)別。實(shí)施以學(xué)生為中心的個(gè)性化教育，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受式向主動(dòng)探究式轉(zhuǎn)變。

第二，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。個(gè)性化教育的一個(gè)重要目的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前我國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，因而要提倡個(gè)性化教育，改變傳統(tǒng)中小學(xué)教師一言堂的弊端，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。個(gè)性化教育追求以人為本，彰顯每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)特而不可替代的價(jià)值，并相信每個(gè)個(gè)體具有無(wú)限的潛能。它是回歸教育本質(zhì)的一種表現(xiàn)，與當(dāng)前提倡的新課程改革以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

第三，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程改革的核心理念。學(xué)生的全面發(fā)展是指學(xué)生在德智體美勞等方面和諧發(fā)展，也包括學(xué)生個(gè)性和心理的不斷發(fā)展和完善。個(gè)性化教育是依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其心理特征，充分考慮學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、基本技能等要素，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)、多元化、多層次的教育。因此，個(gè)性化教育是因材施教、突出學(xué)生個(gè)性的教育，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是自由、靈活的，富有人性化的。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;同時(shí)，還有助于完善學(xué)生的人格，有效預(yù)防學(xué)生的心理障礙，減少學(xué)生人格缺陷，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、中小學(xué)教師實(shí)施個(gè)性化教育面臨的挑戰(zhàn)

雖然個(gè)性化教育有利于強(qiáng)化中小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維、有利于促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展等諸多功能，能夠落實(shí)和踐行基礎(chǔ)教育新課程改革理念，提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。但是，在中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化教育，中小學(xué)教師主要會(huì)面臨如下一些挑戰(zhàn)。

（一）強(qiáng)調(diào)教育統(tǒng)一性的觀念嚴(yán)重

我國(guó)自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，無(wú)論是在政治還是教育方面，都強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。首先，中小學(xué)教師過(guò)于追求統(tǒng)一性。其一，表現(xiàn)在師生互動(dòng)追求一致的回答，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。一方面，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，限制了學(xué)生的多向思維和創(chuàng)新思維，沒(méi)有向?qū)W生提供多種解決問(wèn)題的策略。其二，表現(xiàn)在中小學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)而使課堂組織形式單一，就連座位的安排也是整齊劃一，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性與需求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。其次，學(xué)校過(guò)于追求統(tǒng)一性。以統(tǒng)一高考為指向的教學(xué)把學(xué)生訓(xùn)練成為沒(méi)有思想、沒(méi)有個(gè)性的工具;學(xué)校在進(jìn)行評(píng)估或測(cè)評(píng)時(shí)，考慮的也是整個(gè)班集體。以上這些因素對(duì)實(shí)施個(gè)性化教育產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這種統(tǒng)一性過(guò)分關(guān)注學(xué)生的整體一致性，卻忽略了學(xué)生個(gè)體差異性。

（二）大班額問(wèn)題嚴(yán)重

個(gè)性化教育本身是一種復(fù)雜的教學(xué)理念，它對(duì)中小學(xué)教師各個(gè)方面的能力提出了要求。實(shí)施真正的個(gè)性化教育，教師要考慮每一位學(xué)生的具體實(shí)際情況，包括每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭的教養(yǎng)方式及其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好等，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。然而，中小學(xué)大班額現(xiàn)象十分嚴(yán)重，部分市級(jí)或縣城的小學(xué)班額人數(shù)一般達(dá)到70人，甚至超過(guò)80人。大班額教學(xué)增加了中小學(xué)教師的工作量，他們沒(méi)有閑暇的時(shí)間去考慮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，更不可能因材施教，個(gè)性化教育就成了擺設(shè)。中小學(xué)教師沒(méi)有額外的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，課堂的重點(diǎn)是講解知識(shí)，難以實(shí)施個(gè)性化教育。為了更好地實(shí)施個(gè)性化教育，大班額問(wèn)題是首先需要解決的。

（三）中小學(xué)教師缺乏正確教育理念的導(dǎo)引

中小學(xué)教師的教育觀念的缺乏主要表現(xiàn)在教師對(duì)個(gè)性化教育的誤解以及程式化的教學(xué)行為之中。首先，一些中小學(xué)教師往往會(huì)將個(gè)性化教育與學(xué)生的任意發(fā)展相混淆。個(gè)性化教育并不是讓學(xué)生任意發(fā)展，個(gè)性化教育同樣需要中小學(xué)教師的指導(dǎo)。其次，中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，只依據(jù)中小學(xué)教師參考書籍，千篇一律地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好以及每個(gè)個(gè)體的接受水平等。這些錯(cuò)誤的觀念會(huì)導(dǎo)致不能有效地開展個(gè)性化教育。

總之，在中小學(xué)實(shí)施個(gè)性化教育，中小學(xué)教師會(huì)遇到很多方面的挑戰(zhàn)，既有客觀方面的，又有主觀方面的。強(qiáng)調(diào)教育統(tǒng)一性的觀念和大班額問(wèn)題是阻礙個(gè)性化教育實(shí)施的客觀因素;而一些中小學(xué)教師缺乏正確教育理念的導(dǎo)引則是阻礙個(gè)性化教育實(shí)施的主觀因素。

三、中小學(xué)實(shí)施個(gè)性化教育的策略

對(duì)于一種教育理念能否有效地運(yùn)用到中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，中小學(xué)教師是關(guān)鍵因素，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。如果中小學(xué)教師不改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，或者不能將新的教育教學(xué)理念認(rèn)真貫徹落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中，任何教育理念都是紙上談兵。所以，中小學(xué)教師要正確理解個(gè)性化教育理念;學(xué)校要通過(guò)各種培訓(xùn)改變他們的教育價(jià)值觀，提升他們的綜合素養(yǎng)，這樣中小學(xué)教師才能把個(gè)性化教育落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）中小學(xué)教師嘗試多種形式的教學(xué)組織形式

中小學(xué)教師嘗試多種形式的教學(xué)組織形式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。個(gè)性化教育要求中小學(xué)教師要開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也有小組合作教學(xué)，但是小組之間的討論容易出現(xiàn)形式化。為了提高每個(gè)學(xué)生個(gè)體的參與度以及促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們能夠通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自信心，中小學(xué)教師必須進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。其中分組教學(xué)就是一種比較理想的教學(xué)方法，分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)以及小組成員之間的交流與討論、糾正錯(cuò)誤、相互評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，中小學(xué)教師要注意消除小組代表或組長(zhǎng)回答問(wèn)題的弊端，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己的思想觀點(diǎn)。在分組時(shí)，中小學(xué)教師除了按照座位的排列對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組外，還要了解不同學(xué)生的興趣和個(gè)性，通過(guò)分配任務(wù)的不同進(jìn)行自由分組。多種形式分組的目的都是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）中小學(xué)教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

個(gè)性化教育使每個(gè)學(xué)生的德智體美勞以及性格等方面都得到全面、和諧和健康的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、完善。每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、家庭的教育方式、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及思維方式等方面存在很大差異，造就了不同性格與特點(diǎn)的學(xué)生。而個(gè)性化教育則是中小學(xué)教師依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征因材施教。因材施教在我國(guó)古代教育中就已經(jīng)在運(yùn)用，中國(guó)古代偉大的教育家孔子對(duì)子路與冉有采取不同的教育方法，當(dāng)子路對(duì)孔子說(shuō)：“先生所教的仁義之道，真是令人向往，我所聽到的這些道理應(yīng)該馬上去實(shí)行嗎？”孔子說(shuō)：“你有父親兄長(zhǎng)在，你怎么聽到這些道理就去實(shí)行呢？”然而，冉有問(wèn)時(shí)，孔子卻說(shuō)：“應(yīng)該聽到后去實(shí)行。”同樣的問(wèn)題，孔子對(duì)不同的學(xué)生采取不同的回答，這是因?yàn)榭鬃恿私獾饺接袨槿伺橙酰砸?lì);子路性格急躁，所以要中和其暴性。我國(guó)古代教育家很注重運(yùn)用因材施教策略，當(dāng)今中小學(xué)教師更需要去踐行。為了更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，提高課堂教學(xué)效果，中小學(xué)教師應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施個(gè)性化的教育，因材施教，充分挖掘每位學(xué)生的獨(dú)特潛能，使其得到全面、最大化發(fā)展。

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)圍繞個(gè)性化教育主題，加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的教育理念，強(qiáng)化他們對(duì)個(gè)性化教育的認(rèn)同感，改變教學(xué)方法，將課堂教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教育行政部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，充分考慮中小學(xué)教師的具體特點(diǎn)及需求，為教師提供多方面、多層次的個(gè)性化教育資源。針對(duì)提升中小學(xué)教師實(shí)施個(gè)性化教育能力的調(diào)查研究結(jié)果表明，最有效的教師培訓(xùn)方式主要有以下幾個(gè)方面：為教師提供個(gè)性化教育的資源;組織教師觀摩個(gè)性化教育相關(guān)的公開課和參與評(píng)課;根據(jù)教師特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)等。卓有成效的培訓(xùn)可以解決教師在實(shí)施個(gè)性化教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)性化教育在中小學(xué)課堂中的深入開展，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

（四）中小學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化教育理念的認(rèn)同

中小學(xué)教師對(duì)個(gè)性化教育的認(rèn)同程度決定著個(gè)性化教學(xué)的效果。沒(méi)有個(gè)性化教育理念的教師往往容易忽視學(xué)生的個(gè)性特征，難以發(fā)揮學(xué)生特有的潛能。實(shí)際上，我國(guó)有著悠久的個(gè)性化教育傳統(tǒng)，孔子的因材施教就是典型。因此，教育行政部門和中小學(xué)要大力地宣傳個(gè)性化教育的重要價(jià)值，使中小學(xué)教師從內(nèi)心深處理解個(gè)性化教育的內(nèi)涵，正視個(gè)性化教育帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，深刻領(lǐng)會(huì)和理解個(gè)性化教育，真正回歸個(gè)性化教育的本質(zhì)。同時(shí)，中小學(xué)教師自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化教育理念的學(xué)習(xí)、理解與實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中找到現(xiàn)代個(gè)性化教學(xué)理念與我國(guó)傳統(tǒng)教育思想之間的契合點(diǎn)，積極探索實(shí)施個(gè)性化教育的策略。在堅(jiān)持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施個(gè)性化教育，讓因材施教在新時(shí)代的中小學(xué)課堂中煥發(fā)生機(jī)與活力，為現(xiàn)代中小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的支撐。