以督導為抓手去小學化教育倡自主游戲之風

羅維萍

教育作為一種有思維、有目的、有意識的，將人類的主觀意識和客觀意識相統一且融為一個整體的，有進步、發展、提升能力的一種社會實踐活動。其首要任務就是將本就存在于自然之中的人塑造成一個合格的社會成員。因此，其實踐活動的結果不僅僅用來滿足社會中的一些政治、經濟和文化傳承、發展的需要，更重要的是能將人與社會中的政治價值、經濟價值和文化價值延伸。而這其中的價值總和恰恰又是教育在社會中價值意義的表現，所以對教育做出的評估正是對其在社會實踐活動中的社會價值做出的理性科學性判斷，這種具有很強的思想性的社會實踐活動，又是推動教育不斷向前發展的必備方式。因此，適時加大對學校的教育督導力度是教育價值根本所需，是經濟與社會發展必然，特別是作為基礎教育的學前教育的督導，不失為一項得力之舉。

在具體的教育督導工作中，我們分“監督、檢查、指導、評估”四大塊對各級各類幼兒園進行督導評估，做到督導結合，既要督，也要導，并以正面指導為主。在督導檢查的整個過程中，不難看出眾多幼兒園在教學方面或多或少都存在小學化教育的傾向，這也充分體現了當下小學化提前教育的焦慮病癥。然而從教育部關于《幼兒園工作規程》中可以得知幼兒園的教育和小學的教育還是有層次的差別的。雖然幼兒園和小學聯系密切，并且是互相配合的，但是兩個階段的教育方式是存在著銜接上的高低差別。學前教育所教的內容必須是符合幼兒身心健康發展的。教育部明文規定“針對幼兒園不得提前教授小學教育內容，不得開展任何違背幼兒身心發展規律的活動。”“游戲”才是幼兒園實施發展教育的重要教育方式。在督導幼兒園教育教學過程中，應當加大對小學化教育的檢查和督導力度，將屢禁難止的小學化教育之痛，列入督導檢查的核心內容。要求各級各類幼兒園把游戲作為教育的主要形式，增加幼兒自主游戲時間。

根據以上具體情況，我們采取了以下策略來促進幼兒園去小學化教育，形成以游戲為主的教育教學模式。

一、入園檢查各項工作，提出今后整改意見。

教育督導評估是我們教育評價體系中的重要環節，直接影響著日常教育教學方式的如何開展。具有先進理念的，而且是科學化的教育評估對于應該如何端正教育思想，指引正確的教育方向，增進教育改革的力度，強化科學方式的管理，實現教育整體結構優化，提升教育質量，提高辦學效益，全面調動教育管理干部和廣大群眾的積極性，具有非凡的重大的社會意義。身為督導人員的我們，認真遵循以上督導原則，深入各級各類園所，仔細檢查各園所的教育教學工作。特別重視幼兒園小學化教學的督導檢查，幼兒園一日生活流程、一周教學安排、教學活動觀摩等方面進行細致檢查，和園領導交流，了解各園所有無小學化教學傾向，對存在小學化傾向的園所提出今后整改的意見和建議。同時對各園開展游戲教學的情況有個全面的了解，并提出開展游戲教學，引導幼兒自主游戲等要求。

二、組織專家入園指導，更新教師教育理念。

幼兒園應適時依據幼兒的年齡、性格等差別進行指導游戲方式，而且更應當鼓勵和支持幼兒根據自我興趣和需要，自主、自發地來選擇游戲伙伴、游戲材料和游戲的內容，能夠讓幼兒在游戲過程中充分獲得積極的情感因子，更好地促進幼兒個性和能力的全面發展。為了各園所能夠真正落實游戲教學，并將游戲教學作為教育教學的指導，教育督導機構采用邀請外地專家講座，以及請本地示范園骨干教師，到游戲化教學較薄弱的園所進行指導的方法，對全縣督導幼兒園進行指導，提升各園所的教育教學水平。通過以上各項活動，不僅促進了全縣各園所的溝通交流，讓參加學習的老師不僅收獲了教育教學理論方面的知識，同時在觀摩課中學習到了新理念引領下的教學模式。

三、入園評估整改情況，明確下一步督導方向。

經過第一次的入園評估檢查，提出整改意見，以及對各園不同形式的專業指導，各園就存在的問題和教育教學的不足進行了整改。在整改過程中，教育督導組進行不定時的督導，特別是對存在小學化教育傾向的幼兒園，教育督導組加大了督導力度，要求各園拿出整改方案和每次督導后的整改措施，對照這些措施和方案進行評估。在督導組一次次的有針對性的督導后，各幼兒園逐步達到了督導小組提出的整改要求，堅決杜絕了小學化傾向教學的現象，還孩子一個快樂游戲的幼兒園生活。在此基礎上，督導組對各園提出了更高的要求，比如對各園如何結合本園特色進行園本課程研究，如何進行特色園的創建等提出了新的要求。

四、階段性總結表彰，鞏固督導成果。

在經過評估—整改—再評估這一過程后，本階段的督導工作已近尾聲，如何讓這一階段的督導工作得到鞏固和強化？把各園所的園長集中開總結表彰會無疑是一個好的方法，一來讓各園知道自己在督導過程中的進步和成長，樹立信心；二來也能很好地找到和其他園所的差距，知道自己今后努力的方向。通過總結表彰會讓大家更加清醒地認識到去小學化教育的重要性和必然性，懂得自主游戲是幼兒教育的重要組織形式，必須認真組織實施。

教育督導評估作為教育部門的一種職能，對于其教育水平、質量、方針、政策、目標、法規有著系統的評估和價值判斷。其功能不是單一的，而是多樣的。綜合概況，主要具有監督、導向、激勵、反饋、鑒定和改進等功能。譬如監督的功能是教育督導的核心，最能夠體現其本質屬性。激勵功能主要體現在評估后的及時反饋，通過評估及時獲得的教育結果，能夠調節、糾正和強化教育教學過程、方案，使得教育結果能夠不斷地完善和提高。導向功能是指所屬督導的主體與對象之間的相互理解、信任、支持，達到目標一致，使得評價的目的具備了客觀性和方向性，通過督導的導向評估，會讓學校的辦學方向更明確，為學生與教師之間的教與學有了共同的目標；從而使教學達到更理想目標。鑒定和改進是對教育效果進行有價值的判斷方法，經過區分、比較、評定和改進等級別，充分為教育管理服務。

教育評估是教育督導的重要手段，其為我們的教育教學能夠實現科學化的管理，提高教育水平、管理能力和教育質量都具有非凡的意義。

（作者單位：江西省宜春市宜豐縣幼兒園）