藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式研究

劉芳 衡娜

摘 ?要：本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用為例，講述了交叉學(xué)科在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)及新學(xué)科培育中的必要性。根據(jù)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)前景分析，尋求新的就業(yè)出路，完善就業(yè)環(huán)境，為培育交叉型創(chuàng)新人才創(chuàng)造理論前提。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉;藝術(shù)設(shè)計(jì);學(xué)科培育

Abstract： Taking the application of art and design education in decorative art and design teaching as an example， this paper expounds the necessity of interdisciplinary in art and design teaching and the cultivation of new disciplines. According to the analysis of the employment prospects of the new graduates of modern design， this paper seeks a new way out of employment， perfects the employment environment， and creates a theoretical premise for cultivating cross-cutting innovative talents.

Key words：?interdisciplinary; art design; discipline cultivation

“把目光聚焦在實(shí)踐中去考察，用現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的成果將現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理論豐富成言之有物、言之有理的現(xiàn)代科學(xué)理論，進(jìn)而用來(lái)指導(dǎo)復(fù)雜的藝術(shù)實(shí)踐。”①經(jīng)過(guò)學(xué)科充分交叉而設(shè)計(jì)出的新藝術(shù)產(chǎn)物，將有助于為設(shè)計(jì)師提供新思路，拓寬觀察對(duì)象的廣度，深化研究?jī)?nèi)容的深度。在藝術(shù)教育方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息量巨大，內(nèi)容豐富且實(shí)時(shí)更新，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為一種新的知識(shí)傳播途徑。第一代教育，以書(shū)本為核心;第二代教育，以教材為核心;第三代教育，以輔導(dǎo)及案例為核心;第四代教育，將以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為核心。②那么在探究如何培養(yǎng)既重技藝又重人文的綜合素質(zhì)人才的同時(shí)，高校的教育制度大多還停留在工作室制，這樣的情況導(dǎo)致人才培養(yǎng)大多同行封閉，認(rèn)知的知識(shí)面結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。突出專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)而弱化了學(xué)科交叉對(duì)于人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

就中國(guó)的藝術(shù)教育環(huán)境而言，社會(huì)普遍將“特立獨(dú)行”作為標(biāo)簽貼在“藝術(shù)生”身上。卻鮮少有人會(huì)問(wèn)為什么他們被貼上這樣的標(biāo)簽，更少有人會(huì)去探究“藝術(shù)生”的原生教育環(huán)境和梳理其教育過(guò)程，這樣的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致越來(lái)越多的“藝術(shù)生”認(rèn)為“和別人不一樣”、“博人眼球”是證明自己存在或是否優(yōu)于他人的一個(gè)評(píng)判準(zhǔn)則。

藝術(shù)特長(zhǎng)生所受的專業(yè)教育相對(duì)嚴(yán)格，但是由于文化分?jǐn)?shù)較普通學(xué)生偏低，形成了重專業(yè)而輕文化的環(huán)境，這樣的環(huán)境致使他們大多自我意識(shí)強(qiáng)，情感上比普通學(xué)生更敏感細(xì)膩。在大學(xué)的專業(yè)教育課程中，老師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”的重要性。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的源動(dòng)力，也是核心生命力。藝術(shù)生通常善于從普遍的事物中尋找到對(duì)象的主要特點(diǎn)，分析了解吸收并創(chuàng)造出衍生于事物本身特點(diǎn)的其他特質(zhì)。由于藝術(shù)生善于創(chuàng)造，因此他們習(xí)慣于將自己和其他普通學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，但是初入大學(xué)環(huán)境，學(xué)生們一般沒(méi)有非常完善準(zhǔn)確的價(jià)值觀，無(wú)法給自己正確的價(jià)值定位，不能從挖掘自身價(jià)值出發(fā)去考慮如何豐富自己，因此會(huì)造成藝術(shù)生用博人眼球的出挑打扮、特立獨(dú)行的行事作風(fēng)被社會(huì)所認(rèn)知。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人格養(yǎng)成的重要階段。老師如何才能將信息有效傳遞，如何做到積極引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生挖掘自己的社會(huì)屬性非常重要，也對(duì)學(xué)生將來(lái)在工作中的自我價(jià)值定位起到舉足輕重的作用。

在課程設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)教育環(huán)境和國(guó)外的教育環(huán)境還是有很大差別的。我們從基礎(chǔ)的教育形式論述，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)教育大多是以學(xué)校為中心，即是學(xué)生服從于學(xué)校的課程安排，學(xué)校制定課程，所有學(xué)生統(tǒng)一上課。這樣的教育環(huán)境造就的學(xué)生大多弱化了自我創(chuàng)造的自由度，學(xué)生被支配于學(xué)校。每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)是不同的，那自然就有不同的擅長(zhǎng)和短板，統(tǒng)一的課程管理就中國(guó)的大環(huán)境來(lái)說(shuō)是必要的。國(guó)內(nèi)的大學(xué)大多呈現(xiàn)入校難，出校易的形態(tài)，且中國(guó)的人口基數(shù)不允許每個(gè)學(xué)生都能以最高的自由度去選擇課程。

國(guó)外的藝術(shù)教育環(huán)境相對(duì)自由，以學(xué)生為中心的教育形式居多，呈現(xiàn)外緊內(nèi)松的形態(tài)，即嚴(yán)格把控畢業(yè)率，優(yōu)化畢業(yè)生質(zhì)量。其藝術(shù)類課程設(shè)置分類非常豐富，以藝術(shù)創(chuàng)意專業(yè)為例，其基礎(chǔ)課程大多隨市場(chǎng)需求變化和專業(yè)發(fā)展前景及時(shí)更新調(diào)整。不僅設(shè)有種類繁多的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，以保證藝術(shù)設(shè)計(jì)在更廣闊的市場(chǎng)走的更遠(yuǎn)，還充分、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行廣泛的有效調(diào)查，根據(jù)評(píng)估數(shù)據(jù)，反饋出更適合學(xué)生的課程選項(xiàng)，大大提高了學(xué)生選擇的自由度，也將學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)到最活躍的狀態(tài)。而平面設(shè)計(jì)專業(yè)，其課程具備特有的藝術(shù)性及專業(yè)性，額外增添的學(xué)科交叉、邊緣化學(xué)科有市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶分析、廣告案寫(xiě)作、傳媒理論等課程。不難看出，相對(duì)豐富的課程設(shè)置，絕對(duì)自由的選擇機(jī)制把主動(dòng)權(quán)盡可能的還給學(xué)生，讓學(xué)生在藝術(shù)濃厚的藝術(shù)氛圍、緊張的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下做出適合自己的選擇。

單一狹窄的課程設(shè)置必將導(dǎo)致學(xué)生不能迅速適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，不能迅速掌握適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)觀念，即開(kāi)拓精神、創(chuàng)新觀念、務(wù)實(shí)觀念、效益觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、平等觀念。就業(yè)方向非常模糊，對(duì)個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)及自己合適干什么、能干好什么不甚了解，也不從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，不考慮自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、靈活就業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與鄰近學(xué)科交叉融合將拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)方向，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)幾率，擴(kuò)大畢業(yè)生的選擇機(jī)會(huì);通過(guò)放寬藝術(shù)設(shè)計(jì)課程彈性，為藝術(shù)教學(xué)提供新思路，深化教學(xué)目的，最終達(dá)到培養(yǎng)更加全面，更加具備競(jìng)爭(zhēng)力的設(shè)計(jì)師的目標(biāo)。

課題：全省藝術(shù)教育專項(xiàng)課題，YJ1711040

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)平?淺析設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉融合性[OL]（2014年17期）[2017年11月17日]

[2]李艷?藝術(shù)科技?2017年“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設(shè)計(jì)類專業(yè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[M]

作者簡(jiǎn)介：

劉芳，女，2001年畢業(yè)于山東工藝美術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，蘇州大學(xué)碩士研究生，現(xiàn)任副教授，碩士研究生導(dǎo)師。

衡娜，女，漢族，籍貫：河南安陽(yáng)人，齊魯工業(yè)大學(xué)，藝術(shù)學(xué)院，16級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)，研究方向：裝飾設(shè)計(jì)

（作者單位：齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）