數學繪本在小學低年級學段數學教學中的應用研究

于恒國

摘 要：當前我國的小學低年級學段數學教學開始引進一種新的方式，就是數學繪本，小學低年級學段的數學教師希望依靠這種數學繪本的方法來使同學們的積極性得到了很大的提高，使一年級學段的同學的數學學習水平得到提高也有利于教學的進行。但是從實際的情況來看，還是有很多隨機的因素在干擾著這種方法的實行。在我國已經由很多的教師和研究人員對數學繪本兒在小學低年級學段的實行并且使用真想了非常多的研究和分析，大部分的學者都在注重于數學繪本對于小學低年級學段教學的作用。

關鍵詞：數學繪本；小學低年級；數學活動；數學教師；數學學習的積極性

引言：通過教學的反應，為了研究為何數學繪本在實際應用中并不能取得很好的成績，本文從小學數學教師的實行這種方法的過程，其中包括教學前的準備階段以及教學時的課堂氣氛以及同學的反應程度入手，做出了調查問卷以反應同學們對該方法的接受程度。通過這些調查得出了以下原因，一方面是由于教師的課前準備工作并不能很好的完成，對現實相到數學繪本的方法并不能很熟練地掌握，另一方面同學們對數學繪本的接受成都普遍不同，本文對此做出了以下總結。

數學繪本在小學低年級學段數學教學中的應用相關理論研究

1.1 數學繪本概念及其特點

根據數學繪本的出現教師們對他有不同的認知程度和理解。綜合本文的調查發現，教師們可以將數學繪本做出很多不同的理解，數學繪本通常使用圖片和文字相結合的方式，生動形象的突出教學內容，將數學知識與故事情節相結合，更加能夠增加同學們的理解能力。數學繪本還具有如下特點，其一是數學繪本具有很高的趣味性，輕松的事低年級學生能夠理解文章內容并學到一些基本的數學常識，其中帶有的圖畫可以使幾年級同學印象更加的深刻。其二數學繪本中包括的圖片可以直觀地使同學們發現教學的主要內容并且合理的運用到日常生活中。

例如：林玉婷通過《小學低年級數學繪本教學》曾做出如下說明，數學繪本是可以依據故事情節與數學教學內容相聯系，并緊密聯系的。數學繪本是可以依靠同學們對數學的理解以及心理活動，不同的性格特征和對知識的認知不同，可以使同學們通過圖片代入數學的故事情節中更能增加同學們對數學的學習積極性，以及對數學的理解能力。

1.2 數學繪本的功能

數學繪本可以增加同學們對數學學習的積極性，這是教師們對教學過程中得到的共同總結，通過這種方法教師可以讓抽象的教學內容變得較為實際。通過教學內容的互動，可以引導學生產生獨立思考教學問題的能力以及他們對于數學的想象能力。

例如：數學繪本往往是可以將其構成一個連貫的故事，通過這種故事同學們可以更加印象深刻的理解數學教學內容。數學繪本可以與現實生活相關聯增加與其他相關教學內容的聯系，對同學們數學今后的學習有更深的印象。

促進數學繪本在小學低年級段數學教學中更好應用的建議

2.1 小學低年級段數學教學中應用數學繪本的基本要求

依據調查教師往往會發現由于教學準備的不充分導致教學繪本的缺失，教師們應該意識到這個問題并進行對知識繪本的理解并增加其中的閱讀量，豐富自己的教學視野，增加就是對數學繪本的理解力和總結能力，將數學繪本出現的內容，以及他所經常使用的方法進行總結歸納。教師們可以從如下幾個方面進行判斷自己所制作的數學繪本是否符合教學，一方面可以從設計的數學繪本的情節是否豐富有趣能夠吸引同學的興趣入手，另一方面也可以通過數學繪本所帶來的學習方式進行分析，觀察數學繪本所含有的基礎知識以及知識點是否合理符合低年級同學對數學的理解能力。

2.2 小學低年級學段數學教學中應用數學繪本的具體建議

因為有些部分數學繪本的作者缺少一些教學的基本經驗，并沒有考慮到學生的性格方面以及接受能力的不同，或者因為國家或者地域的區別導致教材往往產生一些根本上的差別，并不能適合當塘小學低年級學生的學習能力。所以教師應該具有學會選擇數學繪本的能力，并對其進行分類整理，選出其中符合教學階段的內容。

例如：如 故事情節要積極向上，注意保護該年齡段學生的童真善良等。其次數學繪本的故事內容要 貼近低年級學生的生活，低年級學生因年齡限制，生活經驗較少，如果數學繪本的故事情 節脫離了學生的生活實際，即使在教師看來趣味性較強，學生卻難以理解，也就起不到激 發學生求知欲望的作用，甚至會影響學生的積極性。

結束語：數學繪本的選擇上，往往需要有一個積極的故事情節，低年級學生往往沒有接受社會層面的影響，需要對其進行一些最基本的教育，所以數學繪本中不能出現一些較為影響其身心發展的內容，同時內容也要接近低年級學生的生活，有些內容雖然在教室看來是十分有意義的，但如果不能使今年級學生得到充分的理解，該內容也是不合理的。正確的數學繪本內容應該可以使幾年級同學通俗易懂，且能夠快速的理解并產生對數學的學習興趣。

參考文獻：

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