農村幼兒園園本課程的開展

段亞男

摘 ?要：當前，我國學前教育不斷發展，幼兒園課程“園本化”發展的趨勢日益明顯，許多幼兒園開始進行適合本園園本課程開發的實踐，園本課程資源開發與利用的重要性日益凸顯，農村幼兒園課程資源的開發與利用也越來越受到重視。本文通過?研究“農村園本課程的開展”并結合“?我園的創新點”幾方面結合實例，淺談了根據本園所處的特殊地域開展園本課程，充分挖掘本土文化，發揮本土資源優點，以瓜鄉文化為本，不斷延伸開展園本課程，利用幼兒熟悉的文化滋養幼兒.得到了幼兒的喜歡，認識他們熟知的瓜果同時學習了其他知識

關鍵詞：園本課程;本土文化

一、怎樣結合本土文化開展農村園本課程

（一）?教師要明確園本課程的的含義，抓住園本的精髓。著眼與自己幼兒園的“本”，充分發揮幼兒園特色。盲目的學習其他幼兒園，不抓住“園本”，的課程稱不上園本課程。

（二）幼兒園要熟悉并挖掘本土特色，利用本同特色與園本課程結合，才會設計出適合本園幼兒的，有特色的園本課程。

（三）再次，想把本土特色很好的與園本課程很好的結合，不但要熟悉本土特色還要考慮到幼兒的發展需求和興趣。只有這樣，才能以幼兒為主題，讓他們真正走進園本課程，喜歡園本課程。

例如：我園地處農村，有豐富的自然資源，以園為本的課題研究的體會到園本課程的創建和實施，給幼兒帶來了歡樂氣息，幼兒不但能體驗到播種、栽培、收獲的整個過程，而且學會了田間勞作的技術，還學會了做觀察紀錄，更多的是體驗到了自己勞動的歡樂，同時也給我帶來了意想不到的收獲，讓我發現幼兒的“生成”與教師的“預設”之間的關系，研究此課題，我可以充分挖掘農村文化，以瓜鄉文化為本，不斷延伸開展園本課程，利用幼兒熟悉的文化滋養幼兒。

二、農村園本課程建設中，教師的成長

（一）園本課程的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程，園本課程的建立，爭取教師最大限度的參與，教師互、合作收集有研究價值的材料，分析、探索利用這樣的參與、合作研究的工程中促進教師專業化成長。

（二）農村幼兒園園本課程建設需要教師不斷擴展自己的教學相關文化知識形成自己的整體的知識結構，通過園本課程建設的過程，教師思考問題，查詢資料，互相學習，還要把教學與實際生活結合起來，捕捉身邊信息根據幼兒需要隨時完善、調整課程，這樣的過程就充分的豐富了幼兒教師的知識量，增強了幼兒教師的研究，學習，整理等能力，促進幼兒教師的專業化的成長。

（三）我園在園本課題建設中，對促進農村教師的專業成長所作出的努力。①每位教師參與到園本課程的討論中，教師根據我園或班級特色和幼兒興趣，提出開展什么樣園本課程建議。②組織教師進行學習，如外出觀摩學習、繼續教育培訓學習、推薦書籍學習等多種形式提高教師專業素質，知識水平和對園本課程的認識。③給教師提供實踐機會，教師通過設計、組織園本課程活動，大大提高教師的能力，全面促進教室專業化成長。

三、研究的意義

（一）《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”。

（二）《綱要》明確提出了教師應成為幼兒發展的促進者，并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質提出了前所未有的新挑戰。新《綱要》的教育理念的貫徹實現關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動發展的關鍵在于教師的素質。而作為專業教育者，教師的素質首先體現在教師的專業素質上，教師的專業素養既是幼兒園教育品質的體現，又是幼兒園達成專業幼教目標的保證，所以基于教師專業素質發展需要的專業成長顯得尤為關鍵和重要。

（三）本文研究“園本課題的建設與教師專業成長的研究”想到我園地處龐各莊鎮有濃郁的的農村文化，受到瓜鄉文化啟發，從而研究農村幼兒園的園本課程，通過對園本課程的研究，促進教師的專業成長，讓教師通過積極有效地開展教學研究活動，全面落實教改的目標，切實提高課程實施和教學實踐的質量，并在這個過程中促進教師專業發展、提高教師進行課程建設的能力。

四、我園的創新點

（一）根據本園所處的特殊地域-龐各莊鎮，文明中外的西瓜之鄉，有非常濃郁的農村文化，研究此課題，可以充分挖掘本土文化，發揮本土資源優點，以瓜鄉文化為本，不斷延伸開展園本課程，利用幼兒熟悉的文化滋養幼兒.例如我園以龐各莊特色瓜果為班級名稱，并根據瓜果特點挖掘內涵，在培養幼兒全面發展上，樹立幼兒主要的特色品質。并根據瓜果特點，用途等開展園本課程，得到了幼兒的喜歡，認識他們熟知的瓜果同時學習了其他知識。在此過程中教師們也開動腦筋，進行思考、實踐，不斷學習，是專業水平不斷成長。

（二）我園還鼓勵教師利用自己長處，或根據幼兒興趣，自主申報園本課程。這樣我們的園本課程既豐富又不枯燥。還有些教師利用家長資源，;例如：大班因為家長是民間剪紙藝人，教師就把他請到幼兒園中，與教師一同開展剪紙藝術的園本課程，有效促進我園教師的專業成長。

參考文獻：

[1]北京教育委員會《幼兒園教育指導綱要》北京同心出版社，2006

[2]李季湄?馮曉霞?《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀?北京?北京人民教育出版社?2013

[3]中華人民共和國教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》?北京?北京人民教育出版?2012

[4]李子建，楊曉萍，殷潔?《幼兒園園本課程開發的理論與實踐》?北京人民教育出版社?2009

[5]林志淼，張磊《論農村幼兒教師專業化成長的影響因素和途徑》?成人教育2013

（作者單位：北京市大興區龐各莊鎮中心幼兒園）