文化對語言的影響

張元芳

摘 要：隨著全球化戰略的推行，中外經濟文化及交流日益頻繁。人們逐漸發現語言相通的情況下，由于文化背景不同仍然會產生誤解。中美文化差異較大，不但存在于價值觀念、思想觀念上，還體現在宗教信仰和風俗習慣方面，影響中美友人之間的友好交流。我國大學英語教學已經向國際接軌，不但是語言教學，更屬于文化碰撞。本文在探究中美文化差異的基礎上，探究英語語言教學思想和方式，闡述文化對語言的影響。

關鍵詞：中美文化；差異；語言；英語教學

中美文化差異的表現形式

語言交流方式

中美兩國建立良好關系的前提是和諧交流，交流能夠傳遞人們思想意識，和行為意象，主要包括語言交流和非語言交流。其中語言交流主要是借助英語實現溝通，我國英語教學多注重語法練習和詞匯積累，口語交際比較弱，交流時嚴格按照語法順序和結構組織語言。而美國日常交流比較口語化，虛詞輔助較多。另外，中美兩國交流的思想觀念不同。中國文化講究含蓄、內斂，語言交流屬于高語境文化，重集體，在表達自己觀點或者持有不同意見時，不會直接進行表述，往往采用曲折迂回的戰術引出觀點；尤其是在進行拒絕時，中國人會講究人情、面子，一般不會直接說出“不”字，而是采用婉轉的語言，讓對方會意，主觀感受自己的想法。這主要源于中國教育中個人利益與集體利益的權衡，在交流中會審視彼此之間的情誼。與之相反，美國文化重個人，特立獨行，語言交流屬于低語境文化，交流中會直接表達自己心中所想，在溝通上比較坦率。他們注重個人利益發展，自我意識自由，在人情世故上比較冷淡。高低語境文化下，交流容易產生沖突，高語境一方會認為低語境文化下的人說話太露骨，不講究情分；低語境文化下的人覺得高語境一方人說話虛偽，摸不到頭腦。

思維意識觀念

思維意識觀念主要是指具體事物在人們腦海中的組織形式，以及外在行為的一種體現。影響思維意識存在差異的因素包括中美兩國歷史發展、傳統文化傳承、宗教信仰、風俗習慣等，這些因素同樣也會造成思維模式不同，影響雙方語言交流。

首先從歷史發展角度來看。中國五千年發展歷史連綿不斷，而且一直處于封建社會，等級制度明顯，長幼尊卑觀念濃厚，延續到至今權利差距比較大。美國最初居住的種族是印第安人，到后來殖民地時代法國、德國、荷蘭等國家的人民不斷逃避戰禍進行移民，還包括非洲黑人奴隸等，這就造就了當下美國文化的多元化，南北戰爭中加強了人們崇尚平等的意識，權利差距較小。

其次從傳統文化傳承來看。中國講究《弟子規》育人傳承優秀傳統文化，卑恭謙禮，臣尊君、父孝親，使人們在思維意識上帶有濃重的傳統文化色彩。美國人思維比較開放，與長輩、領導以朋友的方式相處，交流中也多一份自由與坦然。

大學英語語言教學特點

大學英語語言教學與初高中不同，此時期學生已經掌握英語語法，而且有一定詞匯積累，能夠獨立進行英語語言學習。開展英語教學的目的是與社會英語表達接軌，充分了解英語本質的文化層次內容，能夠在日常交流中準確把握語境，順利應用英語語言，提高口語表達能力。另外，大學英語是一種開放式教學方式，融合了國外文化氛圍和語言表達習慣，學生可以選擇更多的學習途徑，或上網查找背景資料，或尋找校園國際友人進行學習。一方面拓寬英語語言學習途徑，另一方面增加了實踐機會。

中美文化差異下的英語語言教學策略

轉變教學思想，增強開放性思維

文化差異視域下的英語語言教學首先需要準確把握中歐各國文化的差異性，樹立文化意識，引導學生養成正確的文化觀念，既能遵循中國傳統優秀文化，也可以吸收接納外國文化帶來的沖擊。大學英語教師思想都比較開放，而且對于外國文化也有所積累。但是仍然不乏有些教師會存在崇洋媚外心理，又或者故步自封，在教學實踐中偏重于一方講解，失去全局觀念。科學的語言教學要求教師既要有全球化意識，更要注重語言在文化傳遞中的作用，保持中立的態度將文化滲透給學生。合理分析文章中蘊含的文化背景，本著實事求是的教學原則學習和贊揚國外優秀文化，指出我國傳統文化在時代發展中的局限，培養學生開放性思維。

重視文化背景挖掘，實現跨文化教學

英語作為一種跨文化交流語言，既是人們溝通的橋梁，更是文化傳遞載體。教師在英語教學中盡可能重視英語知識文化背景的挖掘，讓學生準確把握中美文化差異。教師可以借助現代網絡技術拓寬學生了解英語文化的途徑，掌握語言知識特點。

比如在課堂上展示教學圖片，討論教學重點，從中歐各國文化差異角度分析文中所闡述的觀點。組織角色扮演活動，讓學生切身體會歐美文化背景下的行為習慣和思想意識。此外，為了豐富中歐文化交流，還可以定期開展英語語言文化講座，邀請國外友人參與專題討論活動。同時還可以向學生介紹優秀的英文影視節目，增強自身口語語感。

增強聽、說能力訓練，實現語言教學目的

語言教學的根本目的是培養學生運用能力，能夠獨立進行語言溝通交流。而當下大學英語教學中仍然沒有擺脫“啞巴英語”的困境，一味追求詞匯和語法。在教育新形勢下，教師需要緊跟時代發展的步伐，轉變教學理念，將教學重點轉移到學生聽、說訓練上。教學實踐中注重培養學生聽說能力的培養，多讓學生讀課文，創造對話情境，鼓勵用英語回答問題。

參考文獻：

[1]劉北辰.英語文學教學中的跨文化意識培養[J].校園英語，2018（08）：25.

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