關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生 搞好跟蹤管理

宋華容

摘? 要：2018年10月17日，我隨學(xué)校16級(jí)學(xué)生到武漢天馬微電子有限責(zé)任公司進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)管理指導(dǎo)工作。三個(gè)多月在這里與學(xué)生朝夕相伴，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)管理有一些感悟和建議，在此提出來(lái)交流，以便今后更好地開(kāi)展對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，使學(xué)生能順利通過(guò)實(shí)習(xí)期，為正式走向職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)學(xué)生;跟蹤管理;問(wèn)題;建議

剛開(kāi)始的兩個(gè)星期是適應(yīng)期，我所帶的這一批學(xué)生全部是男生，適應(yīng)能力還是比較強(qiáng)的，很快了解了上班的程序和工作環(huán)境，93%的學(xué)生迅速進(jìn)入了工作狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)上下班。雖然上班的時(shí)間并不是統(tǒng)一和固定的，但同學(xué)們基本上都能按照各自主管的要求，自己主動(dòng)定好鬧鐘按時(shí)起床上班。這里嚴(yán)格按章辦事，工作表現(xiàn)和時(shí)間嚴(yán)格與工資水平掛鉤，對(duì)事不隨人。在鐵的工作紀(jì)律面前，不需多費(fèi)口舌，平時(shí)有些拖沓講條件的學(xué)生在這里根本就沒(méi)有發(fā)揮的空間，只能隨大勢(shì)工作。從這點(diǎn)上來(lái)看，這是學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)接受到的最大的教育，就是學(xué)會(huì)了照章辦事。

但隨著學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的熟悉及適應(yīng)，也逐漸暴露出來(lái)一些問(wèn)題。

一是對(duì)于工作崗位不滿意。企業(yè)流水線，每個(gè)人的工作崗位都是企業(yè)按需分配。勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)強(qiáng)度可能存在一定的差異，于是有一部分學(xué)生心理就失衡了。總認(rèn)為別人的工作比自己好做，一開(kāi)始就不安分工作，老是抱怨工作崗位自己不喜歡。來(lái)的這部分同學(xué)中，有3個(gè)同學(xué)因不滿自己即將要開(kāi)始的工作崗位，便故意在上崗前培訓(xùn)中打瞌睡、不認(rèn)真學(xué)而導(dǎo)致考試不合格而被要求離職。后來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與人力資源部門(mén)的通融下，企業(yè)允許讓他們進(jìn)行第二次入職。二次入職后其中一名同學(xué)還是不滿工作崗位而采用了自動(dòng)離職的方式被遣送回家。這個(gè)同學(xué)其實(shí)后來(lái)自己去中介找了一份工作，結(jié)果一天沒(méi)出頭便回來(lái)了。想再次入職好好工作，可惜很遺憾，企業(yè)不是收容所，不會(huì)無(wú)限制包容和寬容職工的任性妄為，最后，無(wú)可奈何他只能為自己的任性和無(wú)知買(mǎi)單回家了。

二是對(duì)日常自己生活習(xí)慣不看重甚至是輕視。有些寢室床鋪像豬窩，地面沒(méi)人掃，垃圾沒(méi)人倒，都推三挨四，桌子上擺的亂七八糟，地上鞋子橫七豎八滿地都是。尤其是物業(yè)班同學(xué)的兩個(gè)寢室，每次查寢我都不想進(jìn)去。每次總是督導(dǎo)他們倒垃圾才倒。而且每次說(shuō)到他們問(wèn)題的時(shí)候，總是一副滿不在乎的神情，說(shuō)只要工作上不出問(wèn)題就可以了，這些怕什么呢？寢室負(fù)責(zé)人也無(wú)奈吐槽，說(shuō)了不聽(tīng)，沒(méi)辦法。

三是相當(dāng)部分同學(xué)缺一些基本素養(yǎng)。一是無(wú)禮。不少學(xué)生見(jiàn)了老師不打招呼，甚至是老師進(jìn)到有些寢室問(wèn)話的時(shí)候，有的舉著自己的手機(jī)聊天、有的玩著自己的游戲、有的雙腳朝天癱在床上置之不理，好像沒(méi)人似的。就是搭話，也多是質(zhì)問(wèn)式和不耐煩的口氣。二是行為不文明。穿著褲衩在走廊里竄、走廊上大聲喧嘩、寢室里有煙頭、火機(jī)、咚咚使勁地敲門(mén)聲、隨口罵人的等時(shí)常有之。有時(shí)候在管理群里提醒幾句，倒還覺(jué)得擾了他們清凈，發(fā)一些無(wú)厘頭的圖片以示不滿。

四是管理環(huán)節(jié)有脫節(jié)的問(wèn)題。我們的學(xué)生入職該企業(yè)是通過(guò)人力公司進(jìn)入的，學(xué)校管理和企業(yè)不直接對(duì)接，大多是通過(guò)人力資源公司轉(zhuǎn)達(dá)，這就造成了一些跟蹤管理跟不到位和脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校指導(dǎo)老師不能隨時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)工作的實(shí)況，而人力管理推薦入職后，并沒(méi)有提供相關(guān)的企業(yè)管理信息，比如學(xué)生的主管負(fù)責(zé)人是誰(shuí)、學(xué)生各在哪個(gè)部門(mén)哪個(gè)崗位都一概不知。上一次離職的那個(gè)同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題后，我通過(guò)人力資源問(wèn)其表現(xiàn)，竟回話說(shuō)表現(xiàn)還可以，其實(shí)該學(xué)生已經(jīng)好幾天都沒(méi)上班已經(jīng)屬于自動(dòng)離職了。這明顯就存在管理脫節(jié)的漏洞。

為了能全面搞好實(shí)習(xí)生管理，讓實(shí)習(xí)學(xué)生能真正得到鍛煉，磨煉成為新時(shí)代所需要的技能型人才，我覺(jué)得可從以下幾個(gè)方面來(lái)解決存在的這些問(wèn)題。

一是加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想教育工作。要想學(xué)生行為端，首先要武裝思想。實(shí)習(xí)其實(shí)是檢驗(yàn)一個(gè)人各個(gè)方面能力的時(shí)期，包括適應(yīng)能力、工作能力、生活能力以及積極向上的生活態(tài)度等。我們帶隊(duì)的老師經(jīng)常會(huì)發(fā)出無(wú)力的感嘆：我們的學(xué)生在學(xué)校平常內(nèi)務(wù)整理頂呱呱，為什么一出去便不會(huì)掃地、整理內(nèi)務(wù)了呢？可見(jiàn)學(xué)校只是從學(xué)生行為上進(jìn)行了硬性約束，卻很少讓他們從思想上明白為什么要這樣做，會(huì)帶來(lái)什么好處，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槲覒?yīng)該這樣做的觀念。不從思想上提高認(rèn)識(shí)，學(xué)生的行為習(xí)慣就不可能根本扭轉(zhuǎn)。

二是學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)紀(jì)律要求的強(qiáng)調(diào)。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)只要工作上不出問(wèn)題就行了，其他沒(méi)有什么要求。為什么會(huì)有這樣的看法，想必是他們已經(jīng)忘記了自己的身份還是學(xué)生了吧。學(xué)校在實(shí)習(xí)前必須告知學(xué)生這一點(diǎn)，無(wú)論在哪兒工作，無(wú)論是生活還是工作，都要按照學(xué)校統(tǒng)一要求去做，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，不得擅自行動(dòng)。時(shí)時(shí)刻刻要牢記自己的身份，要維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。

三是實(shí)習(xí)前加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的職業(yè)意識(shí)，那就是愛(ài)崗敬業(yè)。工作崗位可能不是你喜歡的，但誰(shuí)能夠保證將來(lái)自己做的一定是自己喜歡的呢。工作首先是滿足生存的需要，當(dāng)然也是社會(huì)的需要國(guó)家的需要。要珍惜崗位，兢兢業(yè)業(yè)努力工作。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就想換崗，每天的心思不在做好手頭的工作上，心猿意馬最后什么事也干不好。熱愛(ài)自己的崗位，再難做的事也會(huì)有辦法。工作首先得有一個(gè)良好的心態(tài)。

四是學(xué)校與企業(yè)直接對(duì)接學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。為了便于適時(shí)跟蹤學(xué)生管理，尤其是學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)管理人員的溝通渠道要暢通，直招無(wú)疑是最好的方式。第三方的介入，無(wú)疑是將其利益最大化考慮在前，而學(xué)生的管理的不少環(huán)節(jié)很難做實(shí)。說(shuō)白了，也是一個(gè)局外人，很難第一時(shí)間得到學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。所以，這種學(xué)生入職方式不可取。

總之，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是把理論應(yīng)用到實(shí)踐的全面檢驗(yàn)階段，是為即將步入職場(chǎng)做的一個(gè)必要的準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段的教育是不可忽視的，如何搞好這一階段的學(xué)生的管理工作，真的是任重而道遠(yuǎn)。需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出解決問(wèn)題的措施，使得學(xué)生能愉快工作、舒心生活，順利度過(guò)實(shí)習(xí)期而成為合格的中職生，完成社會(huì)賦予我們的歷史使命！

參考文獻(xiàn)

[1]? 盧必林.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤管理難題及對(duì)策[J].輕工科技，2011，27（5）：172-174.

[2]? 邱紹偉.關(guān)于中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理的一些思考[J].教育界，2013（12）：154-154.