機械設計教學中多媒體技術的應用分析

摘 要：多媒體技術的出現，對傳統教學模式帶來巨大沖擊，并且逐步在教學過程中展現出其特有的優勢。本文將從機械設計教學入手，對多媒體技術在機械設計教學中的應用進行探討，希望能夠提高機械設計教學質量，使學生對機械設計學習更加感興趣。

關鍵詞：機械設計教學;多媒體技術;應用分析;教學過程

一.正視多媒體技術作用

在以往教學中，學校在對教師進行素質要求時，希望其具備過硬的專業知識及一定教學能力[1]。隨著多媒體技術不斷發展，打破傳統教學模式，教師在進行教學活動時與以往出現差別，不能局限于將知識點死板的羅列在黑板上，或者只是利用口頭對學生講授。多媒體技術的出現，需要教師不斷提高綜合運用能力，能夠將多媒體技術與教學進行結合。比如教師在講解平面四桿機構這堂課時，從傳統教學方法來看，教師僅需要在黑板上畫出鉸鏈四桿機構、雙曲柄機構、曲柄搖桿機構等多個圖例，然后利用簡單教具對學生進行講解[2]。盡管教師在授課時“口若懸河”，學生也會覺得索然無味。多媒體技術的出現，教師可以利用其中聲音處理、視頻剪輯、圖像處理等多個軟件，將相關知識點做成課件，并且利用顏色鮮明的插畫，將其靈活的展現在學生面前。比如將鉸鏈四桿機構的知識點做成課件后展示在大屏幕上，學生能夠觀察的更為仔細，教師也可以將知識點與學生的生活進行結合，從而幫助學生掌握機構運動特點，起到化難為簡的作用，學生能更加快速輕松的掌握知識點，不僅提高學習效率，還能激發學生對機械課程興趣。同時教師在課堂上運用多媒體技術，使得自身技術含量有所提高。

二.多媒體教學優勢

1.提高學生學習興趣。在傳統課堂中，教師主要是將粉筆、黑板作為教具對課程內容輔助講解，這種教學方法不僅內容枯燥，同時形式也缺乏新穎性[3]。多媒體教學能夠將視頻、動畫、聲音、文字、圖像等與知識點進行結合，達到動靜結合目的，使得課堂學習充滿快樂，以此激發學生學習興趣。

2.加深學生對知識的理解。在傳統教學中，很多抽象理論難以用文字與語言來表達，導致學生對此方面的知識難以記憶與理解，為解決這項問題，教師應當主動收集一些學生感興趣的資料，隨后利用多媒體技術，將這些資料進行展示，幫助學生對知識點進行理解。如果涉及到動態變化，可以利用動畫對變化過程進行模擬，使學生能夠更加真實的感受整個變化過程，整個課堂也會變得更加豐滿不單調[4]。

3.有利于獲取知識。通過研究可以發現，學生在獲得知識過程中，主要是以視覺收獲為主。多媒體技術的應用，可以將知識點以聲圖并茂的形式進行展示，使得整個教學過程更加的生動、形象、有趣味，幫助學生不斷加深對教材的認識與理解，最終將所學習到的知識進行運用。

三.機械設計教學中多媒體機技術的應用

1.從無到有。機械設計課程中，通常會對多個類型的機構進行介紹。對于教材上所提到的類型，通常是沒有附圖的，因此利用多媒體技術可以將圖片添加到課件上，從而對圖片進行講解。有的機構類型有附圖，但是因附圖太少，導致課程內容枯燥，利用多媒體技術可以在課件上增加圖片數量，不斷豐富課程內容，激發學生對課程興趣。比如對帶傳動進行講解，首先可以將多種類型帶的圖片進行羅列，隨后利用比較法進行講解，這種方式不僅能加深學生的印象，還能使學生對多種類型帶有更深刻的理解。在講述軸承過程中，通常類型較多，利用圖片進行展示，并且對其特點進行比較，可以幫助學生掌握軸承情況，便于理解與學習[5]。

2.變靜為動。機械設計基礎課程會涉及到許多常用機構原理知識。利用多媒體技術可以將機構運動過程進行演示，使得學生對運動過程更加清晰，幫助學生對其進行理解。比如在講解機構自由度中的凸輪滾子在動件中局部自由度，可以利用動畫進行演示，使得整個運動過程更加清晰。或者想要確定機構運動條件時，可以將五桿機構和四桿機構作為案例，先賦予四桿機構兩個運動，通過動畫可以觀察到機構出現斷開情況;隨后再給五桿機構一個初始運動，在動畫展示過程中可以發現五桿機構運動出現不確定情況，因此得到的結論并不是空泛的，不僅有理有據，還能加強學生的記憶與理解[6]。

3.化無聲為有聲。將視頻加入多媒體課件中，使得整個課件從無聲為有聲。在對齒輪加工問題進行講解時，可以利用視頻對加工過程進行展示。如果教師單純利用傳統方法進行講解，并不能準確形象的表達出整個加工過程，導致學生對此方面的知識缺乏理解。如果利用視頻講述知識點，學生在觀看視頻過程中，教師可以對整個加工過程進行解答，使得整個知識點更加透徹便于理解，同時也能保證課程完整性。除此之外，在對一些機構實際應用進行講解時，比如機械手自由度、機器人生產應用等，給學生觀看視頻，學生能夠了解到這些機構在生活中的實際應用情況，以此使得知識更加形象化，同時也能激發學生學習興趣。

四.把握多媒體制作尺度

現下，多媒體技術已經在課堂上占據不可或缺的重要地位，它的出現與應用對現代教學產生巨大沖擊，并且使其發生質的改變。多媒體技術將圖片、聲音、視頻、文字等集為一體，打破了傳統課堂枯燥乏味的情況，使學生在課堂中更加積極。但是我們也必須清楚地認識到，多媒體技術在課堂上只能作為輔助工具，學生是課堂的主體，教師是知識的傳授者。因此無論多媒體技術如何發展，都不能取代教師的地位。很多教師在課堂上只為了追求課件的新穎，將課程傳授放在次要位置，雖然多媒體課件圖文并茂，但是卻忽略了教學的本質，使得教學規律被破壞，最終出現華而不實的情況。因此在教學過程中，教師應當清楚地意識到多媒體課件只是在課堂上起到輔助作用，在制作過程中應當根據學生的特點對課件進行設計，并且課件在設計過程中不能背離教學本身。

綜上所述，隨著多媒體技術不斷應用，目前我國已經不斷打破傳統教學模式，從而邁向新的臺階，現代技術現已占據教學主流地位。在充分發揮多媒體技術優勢的前提下，還需要對其他注意事項進行考慮，只有這樣才能使多媒體技術在課堂上發揮真正的作用。

參考文獻

[1]韓雪，吳金文，徐海璐.教學理念在多媒體教學中的實現——以《機械設計基礎》教學為例[J].教育現代化，2017，4（07）：138-139+142.

[2]簡永賦，曾凌宏.信息技術與《機械設計》課程整合的教師演示型教學模式[J].山東工業技術，2018（13）：225-226.

[3]楊蔚華，鄭小玲.面向創新人才培養的機械設計類課程——數字化教學資源的建設研究[J].中國電力教育，2016（28）：116-117.

作者簡介：

王玉潔（1986-）;籍貫：湖南省張家界市;性別：女，最高學歷：碩士研究生;職稱：講師;職務：教研室主任;研究方向：機械加工，機電一體化。

（作者單位：湖南省工業貿易學校）