如何培養低年級科學素養

湯惠楠

培養孩子的科學志趣、創新精神，培養學生學科學、用科學的能力，最終在學生的心靈上播下科學的種子。2017年2月教育部印發《義務教育小學科學課程標準》，要求把小學科學課列為與語文、數學同等重要的“基礎性課程”，并從2017年秋季開學起，進入一年級新生課堂。而我校早在2017年就已經在一年級開設了科學課程《STEM》，我很榮幸成為了探究的執教者。通過十年的研究性教學，我有了一定的感悟，以下是我在一、二年級科學教學中培養孩子科學素養的幾點做法：

一、在觀察中培養孩子的科學素養

學前兒童科學教育的實質是對學前兒童進行科學素質、科學素養的早期引導與培養，通過一系列戶外活動和有效地開展科學游戲來培養學前兒童的科學興趣，引發其科學意識。有效的科學觀察就自然成為了低年級，特別是一年級孩子學習科學的主要方法。

（一）明確觀察目標。

低年級孩子觀察一個物體，往往會被周邊的事物所吸引，將觀察的目標或重點在無意中轉移。所以，在明確觀察目標前要反復的用各種方法來強調。在教學小學科學第一課“科學啟蒙第一課”時，先看關于科學家珍妮古道爾38年長期觀察大猩猩的影像資料，問孩子們：你們看到了什么？想到了什么？孩子們回答“耐心、長期、記錄”等關鍵字眼后繼續追問：你想不想當一名偉大的科學家呢？激發孩子們的科學興趣。我們應該怎么去觀察研究呢？因為第一次上科學課，孩子們的回答可能天馬行空，教師此時就要激勵引導到記錄、明確觀察目標上來。馬上就讓孩子們觀察書上的兩幅關于科學家珍妮古道爾與大猩猩的圖片，問：看哪組小朋友觀察的信息多。明確觀察目標，是培養其科學素養的關鍵之處。

（二）耐心持久觀察。

科學觀察的過程往往是漫長而枯燥的，教師要培養孩子們持久耐心的觀察能力就要不斷的引導，不斷的激勵與陪伴。我會和孩子們一起去觀察，問他們：你們有什么發現？有時還會自言自語的說：這個好奇妙喲！從而激發他們持續的觀察欲望。有時，上課前，就通過多媒體展示臺“曬一曬”觀察記錄好的學生的成果，必須是本班學生的，這樣他們就有學習甚至是比拼的動力了。

（三）科學地觀察。

小學低年級的孩子思維發展還很不成熟，他們在觀察時常常會被無關事物所影響。因此，在培養孩子們的科學觀察能力時，要引導他們有目的、有序、全面地科學觀察，才能很好地提高觀察效率。在教學一年級上冊第一單元第二課《觀察一顆植物》時，我先讓孩子們討論該如何去觀察一顆植物，先小組討論本組觀察哪棵植物，再得出從遠到近、由上到下、由外到內的觀察順序后，才去觀察這棵植物。而且，小組圍成一圈觀察，以便全面觀察這棵植物，才能得出正確的結論，以免造成“瞎子摸象”的窘相。

二、在體驗中培養孩子的科學素養

小學生學習科學，不僅僅是在獲取信息、接受知識，更重要的是讓孩子們親身經歷信息搜集、考察、觀察、實驗設計、實驗、種植飼養、科學小制作、競賽、觀察測量、猜想、科學欣賞、科學幻想、游戲、交流等體驗活動過程，從而在豐富多彩的體驗活動中培養學生的科學素養。

（一）課堂上的科學實驗活動。

低年級的孩子對活動特別感興趣，有時候甚至你不用強調該怎么做，他們也會在小組合作探究中、在親自的科學實驗中把結論給做出來。在上《起點和終點》一課時，用紙跳蛙來測量之前，必須要先學會做紙跳蛙，否者，很多孩子都不會參與其中。很多孩子已經學會了做紙跳蛙，分組時把這些會做的孩子分在每一個小組，讓她們教其他的孩子。全班就會很快學會做紙跳蛙，教師幾乎就只是參與其中分享他們的“起點和終點”結果就可以了。

（二）在戶外活動中體驗。

天生就對大自然充滿著親切感和好奇心，讓孩子全身心浸入大自然的世界里，用自己的眼睛去發現，用自己的小手去揭秘，讓孩子熱愛科學，熱愛自然，熱愛生命。這是一個教小學低年級科學老師必須有的理念。戶外科學活動可拓寬孩子們的活動空間和范圍，開闊他們的視野，是其接觸社會和自然的有利時機。在大自然中，孩子們受到許多周圍環境的新異刺激，使好奇心進一步發展，鍛煉了感知和觀察力。

三、在合作中培養孩子的科學素養

科學課程標準提出：“早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性作用。要培養他們對科學的興趣和求知欲……使他們了解科學、技術與社會的關系，學會與人合作，與環境和諧相處，為以后學習打下基礎?！币虼耍鳛榈湍昙壙茖W教師，更應注重培養學生學會合作、學會交流的科學素養，為他們以后的探究學習打下基礎。

（一）教師與學生之間的交流合作。

教師與學生互動，彼此溝通、彼此交流，和諧地進行課堂教學。如現代教育專家所說的：“老師們不再是高高在上的，而是面對面平等地和學生交談，必要時甚至蹲下來和學生交談！”只有平等，才容易產生信任;只有信任，才容易交流。在教學時，我通常要花很大一部分時間與孩子交流，只有這樣，才能最大程度的了解孩子們的學習狀況和真實的想法。

（二）學生與學生之間的交流合作。

不同的學生有不同的個性，教師要注意調和學生之間的各種矛盾，引導學生互相尊重、互相交流、互相合作。

（三）學生與社會之間的交流合作。

學生的活動場所除了學校外，還有家庭和其他社會場所，老師應讓學生學會如何與人交流。在教學“做一個測量紙帶”時，我就將它作為一次課后制作布置在周末完成，要求漂亮美觀，有準確的測量刻度，可以與人合作，但必須是自己完成。孩子們積極性很高，有的與父母合作，有的和鄰居孩子合作，有的和同學合作，最后的結果是作業完成的質量非常高。