巧用微課，讓高中英語課堂“活”起來

“微課”，顧名思義，微型課堂，是指針對某一主題設計和實施的微小課程。是新時代教育教學一道靚麗的風景線。隨著互聯網技術的飛速發展，傳統的課堂模式已經滿足不了不同層次的學生需求。普通高中英語課程標準（2017年版）明確指出：普通高中英語課程應重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合，根據信息化環境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。

微課，充分利用信息技術，課程時間短，主題明確，重點突出，學習資源豐富。微課的課程設置不是根據考綱要求的課程設置體系進行，而是根據實際的教學過程當中學生和老師碰到的問題。微課的類型豐富，有導入類、講授類、總結類、探究類等等，在信息技術高速發展的今天，以數字化、網絡化、多媒體化為代表的現代教育技術正推動著教學模式的變革，巧妙地將微課寓于傳統的高中英語課堂，結合新課程的要求，讓高中英語課堂“活”起來。

一、利用微課，為一節課開個好頭

A good beginning is half done.傳統的高中英語課堂導入枯燥，一般都是通過學生思考、討論、教師提問等模式，缺乏新意，很難激發學生的興趣和好奇心，這樣就導致部分的學生很難快速進入到課堂中來，上課的效率也會大打折扣。因此，教師可以針對靈活使用微課導入新的內容，來激發學生的學習興趣，以此來引導學生發散思維。

使用微課導入，首先要以教材為依托，根據實際的教學內容設置不同的導入方式。其次，要充分利用微課這一多媒體特點，依托圖片、聲音、視頻等展現手段，在視覺和聽覺上“先聲奪人”，第一時間將學生的注意力集中到教學內容上。我們還可以充分在導入型微課中巧妙地設置問題，留給學生適當的懸念，將該問題貫穿到整節課的過程當中，從而促進學生積極思考。

例如，人教版選修六第二單元的話題為Poems，這對我們的學生來說，由于缺乏一定的文化背景知識，對本單元的話題，往往會晦澀難懂，手足無措。面對這樣的情況，我們可以充分利用微課，在單元導入的時候，通過音頻，視頻等方式，向學生分享英美文學中的詩歌來源、典型的代表作。例如，從大家都熟悉的徐志摩的Saying Good-bye to Cambridge Again導入，引發學生的共鳴。通過這個音頻，引出詩人徐志摩以及他寫“再別康橋”的原因，再引出人們寫詩的原因，總結詩歌對人們生活的意義，自然過渡到詩歌的學習。因此，利用微課，從多種感官系統為學生掃除文化背景知識的障礙，更好地進入該話題的學習。

二、利用微課，解決教學中的重難點

英語課堂的重難點是每節課必須解決的重要問題，如何追求更高效率的重難點突破也是各位老師一直致力于探索的重要內容。針對課堂中的重難點，傳統都是進行填鴨式教學，一味地灌輸，在一整節課中，重難點部分，學生往往提不起興趣，或者是注意力不集中。如何吸引學生的注意力，有效地進行重難點教學，在實際的教學過程中至關重要。用專門的一節短小的微課解決教學過程中的重難點，是微課最常見的一種應用類型。充分利用微課，課堂重難點的教學往往就能事半功倍。

微課的定義，就是利用6-8分鐘的時間，通過音頻、視頻、圖畫等多種形式，針對某一個主題進行講解。例如，高考考綱要求的語法知識繁多，并且容易混淆。例如，高考的語法填空，在一篇短文中設置10個空考查學生的語言應用能力。很多學生缺乏對這個題型考查特點的準確認識，解題思路混亂，加之傳統日常課堂教學中訓練較少或者訓練方式不當，導致該題目學生得分較低。語法填空主要考查學生的對詞法、句法以及語篇邏輯能力。我們就可以以近幾年高考真題為基礎，總結該題目的設置特點。10個空格主要分為有提示詞和沒有提示詞兩種情況。有提示詞的情況，根據提示詞的詞性、在文章中充當的成分以及上下文的關聯判斷正確形式。沒有提示詞的情況就分為兩種情況，介詞冠詞連詞和特殊句式，再結合實例進行詳解分析。通過6-8分鐘的微課，將常考查的高頻考點解題思路進行分析，這樣，學生就可以在短時間內準確清晰掌握這方面的知識。

三、利用微課，進行鞏固和復習

課堂上，教師要組織學生針對重要的內容進行學習，但每個學生的基礎以及接受能力不盡相同，因此，學生依托什么樣的方式進行課后復習鞏固，尤為重要。

首先，微課提供了復習鞏固的機會。傳統的課堂教學中，學生一旦錯過了教師的講解就很難掌握知識點，而微課則很好地解決了這一問題，例如，我們可以將一些學生容易混淆的重難點內容制作成微課，學生可以在課后通過微課再次復習鞏固課堂上學習的內容，甚至可以將這部分內容留到高考的第一輪復習，這樣，不受時間和空間的影響，學生可以根據自己的實際情況，反復利用微課進行復習。

其次，微課不僅僅能幫助學生靈活進行復習，還能進一步拓寬學生的知識面。課堂學習結束后，教師可以給學生安排一些拓寬知識面的微課視頻，學生根據自己的興趣進行選擇，這樣就很好地解決了課堂上因為教學時間有限而滿足不了學生求知欲的問題。如果條件允許，學生還可以通過訂閱英語學習的微信公眾號觀看微視頻，并與他人進行線上交流。這種利用碎片時間進行非正式在線學習的方式也能幫助學生提高學習效率。

例如：人教版高中英語必修一至必修五教材中的許多閱讀課文內容來自于影視作品或者影視作品根據課文進行改編。Reading Annes Best Friend、The Million Pound Note等改編自同名電影;A Master of Nonverbal Humour取材自電影the Gold Rush;課文A Night the Earth didnt Sleep等被翻拍成相關電影。在完成這些內容的學習后，教師可以將部分的視頻內容制作成微課，在微課中設置復習內容，這樣，學生可以在欣賞影視作品過程中完成復習，也能加深學生對該部分內容的理解。

四、微課使用的注意事項

微課短小精悍，形式多樣，重難點突出，是信息時代下豐富課堂形式和教學資源的一個有效補充。但在實際的運用過程當中，還需要注意以下幾個問題。

首先，微課是一種打破傳統課堂的教學方式，傳統課堂以單一的授課方式為主，教師的主導地位使得課堂比較枯燥，微課的使用，可以很好地改善這個問題。但我們必須分清主次，傳統課堂固然有它的局限性，但微課只是作為一種補充方式，不能喧賓奪主。我們還是要基于傳統的課堂，巧妙地結合微課進行補充，達到錦上添花的效果。

其次，微課的設置是要以學生為中心，以學生的需求為出發點，基于學生的實際情況以及需求進行制作，因地制宜取材，因材施教。不能為了追求微課的美觀，脫離學生的實際接受能力。我國的微課使用尚處于探索階段，還沒有形成規模的使用，在甄選過程中，對于沒有太大幫助的微課，我們選擇不用或者加以改進，這樣才能充分發揮微課的積極作用。

最后，微課的制作也有一定的局限性。一堂好的微課，對于制作者有較高的要求，從選材到制作的過程，都需要不斷地進行反復修改。這就要求教師要不斷地進行探索，提高自己運用現代信息技術能力，不斷交流，不斷反思，才能制作出合適的微課來促進教學。

五、結語

新課程要求下，傳統的課堂已經滿足不了學生的學習需求，微課充分發揮了現代教育技術對教與學的支持與服務功能，有助于促進課堂效率的提高，幫助學生借助多種現代媒體方式，充分學習。因此，教師們可以根據實際的課堂需要，巧妙地使用微課，讓高中英語課堂，更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]嚴飛杰.中學課程輔導·教學研究[J].2017，1.

【作者簡介】葉秋霞，福建省漳平第二中。