高中歷史教學(xué)中滲透人文精神的策略芻探

王朝雪

[摘 ?要：高中歷史教學(xué)中滲透人文精神，主要展現(xiàn)古往今來豐富的歷史文化，從而體現(xiàn)人文關(guān)懷，高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，不僅幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此在高中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)重視人文精神的滲透，推動學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;滲透;人文精神]

在應(yīng)試教育的長期影響下，學(xué)校以及老師過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視人文精神的滲透，進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。所以，學(xué)校以及老師要加強(qiáng)重視人文精神，從而使科學(xué)與人文協(xié)調(diào)發(fā)展，高中歷史作為重要的人文學(xué)科之一，老師在進(jìn)行日常教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生掌握歷史知識，同時還要加強(qiáng)人文精神的滲透，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的品格。

一、人文精神的滲透在高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）歷史課堂中學(xué)生對人文精神的理解

由于高中歷史作為高考中的必考學(xué)科，因此導(dǎo)致大部分學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，對歷史人物知識的了解少之又少，常常把教材中的人物把他記做成歷史考點，進(jìn)行盲目機(jī)械性的背誦，學(xué)生知識把歷史學(xué)科作為升學(xué)的工具，忽視了歷史學(xué)科本身的價值，長此以往，學(xué)生很容易逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，難以對人文精神進(jìn)行深刻的理解與吸收。

（二）歷史課堂中老師缺乏對人文精神的理解

由于目前，我國教學(xué)正處在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育時期，導(dǎo)致老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，使課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也是僅僅圍繞考試內(nèi)容開展，因此對歷史知識的認(rèn)識存在一定的局限性，無法將歷史知識進(jìn)行全面的講解，使高中歷史教學(xué)中人文精神的滲透效果并不理想，而大部分歷史老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，節(jié)約了教學(xué)時間，進(jìn)而使歷史老師運用最為簡單的教學(xué)方式進(jìn)行授課，無法揮發(fā)學(xué)生的主體作用，因此無法體現(xiàn)歷史學(xué)科的價值魅力，不利于對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，老師沒有充分重視人文精神。

二、高中歷史教學(xué)中滲透人文精神的策略

（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

高中歷史教學(xué)中，堅持立德樹人的教育理念，從而充分考慮學(xué)生的自身感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律。這就要求，歷史老師必須熟練的掌握教材內(nèi)容，從而將教材內(nèi)容融入人文精神，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際生活，便于學(xué)生更好的吸收與理解，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。老師在歷史教學(xué)中，由于重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)體系，導(dǎo)致老師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史的時間、事件、原因、意義與作用等歷史知識，從而忽略了歷史中偉大的人文精神，故此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)重視人文精神教育，才能將人文精神的滲透落實到實處，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如：老師在講解《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一課時，為了讓學(xué)生更好的了解日本帝國主義在中國犯下的罪行，因此老師可以從抗日救亡與全民抗戰(zhàn)兩個階段進(jìn)行講述，進(jìn)而老師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問日本為什么要侵略中國？全民族抗戰(zhàn)開始的標(biāo)志等一系列問題，讓學(xué)生到教材中尋找答案，有利于讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，便于學(xué)生加深知識的記憶，通過老師的講解，老師可以詢問學(xué)生知道了歷史的真相感受是什么，進(jìn)而上升到人文精神的滲透層面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國革命家的偉大精神，提高學(xué)生的愛國主義。

（二）營造人文精神教學(xué)氛圍

在高中歷史教學(xué)中，老師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的教學(xué)地位，整合教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)建教學(xué)新模式，從而營造輕松、愉悅的人文精神教學(xué)氛圍。老師在高中歷史教學(xué)時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，感悟到歷史知識的不同觀點，抒發(fā)對歷史人物的情感，提高人物精神滲透的有效性，使學(xué)生更好的吸收與掌握歷史中的人文精神。歷史老師在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的語言組織與語言交流的能力，因此老師可以課堂教學(xué)中建立課堂討論小組，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂討論中，進(jìn)而討論相關(guān)歷史問題，提高學(xué)生的參與積極性。

例如：老師在講解《古代希臘文明與民主政治》時，老師可以先給學(xué)生介紹古代希臘得天獨厚的地理位置，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，理解古希臘得以文明的原因，進(jìn)而針對古希臘民主政治展開探討，讓學(xué)生掌握梭倫、克里斯提與伯利克里改革的意義，從而讓學(xué)生認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的意義，最后結(jié)合現(xiàn)代民主政治建設(shè)，讓學(xué)生感受到社會和平的今天是多么的不易，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下。

（三）開闊歷史學(xué)習(xí)途徑

現(xiàn)階段，為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，僅靠高中歷史老師教學(xué)中向?qū)W生滲透人文精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的根本需求，因此高中歷史老師應(yīng)該在實際生活中，尋找人文素材，從而將人文素材融入到歷史教學(xué)中，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富具體，還有利于讓學(xué)生更好的感受到歷史的魅力，體現(xiàn)歷史教學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，因此老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷生命、關(guān)懷社會，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，為了豐富學(xué)生的人文精神，老師可以利用學(xué)生的業(yè)余時間，借助多媒體，給學(xué)生播放歷史題材的影音資料，如《國家寶藏》等，從而加強(qiáng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以有效地吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的實際生活，通過觀看《國家寶藏》，不僅豐富學(xué)生的歷史知識，還有利于提高學(xué)生的民族自豪感，推動學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科不僅弘揚傳統(tǒng)文化與民族精神，同時還有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，只有牢記歷史，才能促進(jìn)我國穩(wěn)定發(fā)展。因此高中歷史老師，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，塑造學(xué)生的良好品格，為學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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