基于生活的小學信息技術教學策略研究

周倩

摘? 要：新課程改革與素質教育強調信息技術教學要回歸生活，才能夠讓學生更好地理解與掌握信息技術知識，從而將信息技術知識應用到現實生活中，做到學以致用，實現小學信息技術教學效率和質量的提升。基于此，本文從創設生活化教學情境、開展生活化實踐活動與實施生活化教學評價三方面出發，分析與探究基于生活的小學信息技術教學的基本策略和方法。

關鍵詞：小學;信息技術;生活;教學策略

受傳統教學觀念的長期影響，當前仍有部分小學信息技術教師在教學過程中過于注重理論知識和技能的講解，卻忽略了對學生的思維的激發和各方面能力的培養，導致信息技術教學效率和質量的低下。生活是知識的來源，也是知識的最終歸宿，實現信息技術的生活化教學符合課程改革與素質教育的基本要求，能夠有效彌補傳統教學模式的不足。因此，小學信息技術教師必須要及時更新教學觀念，從學生的現實生活出發，探索科學、高效、創新的方法和策略，以充分實現生活化的信息技術教學模式，以提高教學的效率和學生的實踐能力。

一、創設生活化教學情境，加深學生知識理解

信息技術知識對小學生來說具有一定的抽象性，學生很難通過教師的語言講解與教材課本的文字描述產生直觀的理解和深刻的認知。而情境的創設能夠有效激發學生的情感體驗，幫助學生更好地理解。因此，小學信息教師可以將一些與信息技術相關的生活運算融入到教學過程中，以此來還原或者創設現實生活的真實場景，使學生置身于熟悉的情境中能夠實現生活思維向知識思維的轉化，明報信息技術在現實生活中的重要性，更好地理解信息技術知識的內容。

例如，在教授“用計算機聽音樂”這部分知識時，筆者結合本節課的知識為學生們創設了生活情境。在我們日常生活中，音樂作為我們日常生活的調味劑，伴隨著美妙的音樂，人們的心情都會隨著改變。那么，在我們生活中，怎樣可以隨時聽到好聽的音樂呢？這時，筆者引出本節課的教學內容，用計算機聽音樂。通過計算機中的軟件，搜索自己想要聽的歌曲名稱或者關鍵詞，點擊歌曲播放。這樣一來，學生們編隊“用計算機聽音樂”這部分知識有了更加深刻的理解和認識。

二、開展生活化實踐活動，提高學生實踐能力

信息技術可以說是一門操作性很強的實用型學科，學生學習信息技術知識是為了更好地應用，所以說實踐活動是信息技術教學的重要內容，那么實現實踐活動的生活化也非常必要。在具體的教學過程中，信息技術教師需要在理論知識教學完成后，融入現實生活中的事例，從而為學生布置生活化的實踐操作任務、開展生活化的教學活動，指導學生利用所學的信息技術知識來解決現實生活中的信息技術問題，實現信息技術理論知識的實踐和運用，有效提高學生實踐操作的能力。

例如，在教授“畫一幅簡單的畫”這部分知識時，為了提高學生們的實踐能力，筆者為學生們開展了生活實踐活動，讓學生們走進生活，感受生活，從細小的方向重新認識周邊的生活，待學生們感受一段時候后，筆者再讓學生們回到信息信息技術教室，使用計算機中的畫板，將自己的感受用“畫筆”描繪出來。在學生們操作的過程中，筆者會適當對學生們進行指點，但大部分都是由學生們自己創新、挖掘，以便培養學生們的創新能力。如此一來，每個學生都能夠將所學的信息技術知識運用到現實生活當中，學生的實踐能力也得到了很大的提升。

三、實施生活化教學評價，激發學生學習潛能

評價是教學活動中的重要環節，生活化的教學評價能夠有效激發學生的學習潛能，使學生更好的認識自身的優勢和長處，為學生的學習和發展指明方向。因此，小學信息技術教師在對學生進行評價時，要遵循生活化的原則，改革教學評價的內容與方式，努力推動教學評價主體和方式的多樣化，使整個教學評價更加貼合生活實際、呈現信息技術實踐應用及操作過程，從而讓學生切實感受到學習信息技術的重要性和實用型，激發學生的學習潛能，使學生能夠更加積極主動地學習。

例如，為了激發學生們的學習潛能，在教學過程中，筆者對學生們實施了生活化教學評價，如，在教授“矩形工具”這部分知識時，筆者會提問學生哪類圖形為矩形？與生活中哪種物體相似，這時學生們便會結合生活經驗進行回答，待學生們回答完畢后，筆者會對該名學生進行評價，表揚學生們在生活中觀察仔細等。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過實施生活化教學評價，有效激發了學生的學習潛能。

總之，基于生活開展信息技術教學是課程改革的必然趨勢，也是素質教育的必然要求，也是點燃學生學習熱情、促進學生能力提升的重要舉措。因此，小學信息技術教師應該徹底摒棄落后的教學觀念，樹立對生活化教育的正確認識，并通過創設生活化教學情境、開展生活化實踐活動與實施生活化教學評價等方法的運用來實現生活與信息技術教學的有機結合，提高信息技術教學的有效性，促進學生信息素養與信息技術能力的提升。

參考文獻

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