淺談初中語文閱讀教學策略

羅燕

摘? 要：閱讀教學是初中語文教學中最基礎也是最重要的部分，閱讀是學生認識世界、了解世界的窗口，通過閱讀來豐富學生的情感世界，引導學生形成正確的三觀。語文閱讀能力是一個需要長期訓練和積累的結果，在初中階段，教師要發揮好自己教學引導者的作用，激發學生讀書的興趣，培養學生良好的讀書習慣和方法。閱讀是學生以后學習和發展的基本功，如果學生的閱讀理解能力提不上去的話，那么其它能力也無從談起。

關鍵詞：初中語文;閱讀;策略

初中語文與小學語文相比篇幅加長、內容加深、難度加大、思想也更加豐富，對學生閱讀能力提出了更高層次的要求，老師要要求學生多加思考和分析，從作者的心理出發，細致揣摩作者的用意，體驗作者的情感，產生思想共鳴，從中獲得對人生、對社會、對自然的有益啟示，讓學生在各種優秀文章中得到成長，成為一個具有高尚情操、正能量滿滿的人，接下來我將談談一些比較有效的閱讀教學策略。

一、讓學生進行課前自讀

學生課前自讀是閱讀教學的一個重要環節，是語文教學前提，正如其它課程在學習新課之前需要課前預習一樣，學生必須要對課堂上將要講解的課文有一個大致的了解，做到心中有數，知道該課文內容所要表達的主題和思想感情是什么，是記敘文，還是抒情文和議論文？不至于讓學生在課堂上手足無措，慌里慌張。考慮到初中學生的知識儲備和閱讀水平還比較低，在自讀的過程中難免會遇到生字詞的阻攔和一些不懂的歷史典故，老師可以讓學生在自讀過程中把這些生字詞和不理解的一些現象、事物和故事給勾畫出來，做個標記，可以通過查閱詞典去解決一部分，或者等課堂上老師的講解。這樣的話，學生帶著問題去上課，對文章也有了大體的了解，做好了十足的準備，當老師對課文進行細致分析的時候，學生會跟著老師的思路走下去，當講到學生勾畫的內容時，學生的注意力肯定會特別集中，當通過老師的講解把這些疑難給解決的時候，學生會獲得一種極高的滿足感和成就感，以此大大提高學生的聽課效率，接著讓學生在課下加強生字詞的訓練和主旨感情的理解。

二、通過誦讀加強學生的理解能力和記憶力

馬未都先生在一次演講中曾經說過古人把讀書分為三個階段，五至十五歲為“誦讀”，在這個階段不要求你有多深的理解，首先你得把它給背下來;十五至二十五歲為“學貫”，在這個階段要學會貫通，要知道各種知識之間是有關聯的;二十五至三十五為“涉獵”，要求什么書都得有大致了解。初中生年齡都在十三四歲，社會閱歷比較少，對課本上一些經典文學作品，尤其是古詩文，肯定理解的不夠透徹，這時要求學生先把它給背下來，等有了一定的生活閱歷，再反過頭去看看肯定會有更深的理解，更能體會到經典名篇的奧妙。有的文章第一次讀感到沒有任何頭緒，苦澀無味，難以理解，把握不住作者想要表達什么，而多讀幾遍，其大意就顯現而出，感受到其中的魅力所在。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的就是這個道理。誦讀也是加強記憶力的一種重要方法，很多記憶力強的學生天生是一方面的因素，但更重要的原因還是從小背的書多，通過背書使大腦保持活躍，處于一種高速運轉的狀態，記的東西也會越來越多，如果不經常開發自己大腦這方面的能力，則會用進廢退。

三、加強學生的課外閱讀量，豐富學生視野

根據《語文課程標準》要求，七至九年級的學生閱讀總量要達260萬字，也就是說每個學生每學期至少要讀一本名著。語文課本上的知識是有限的，每學期也就那么幾十篇課文，比較單調，單靠這些課文滿足不了學生的心理需求，對學生閱讀能力的提升沒有顯著的幫助，必須要給學生加點餐。老師可以根據自己的經驗，或者借鑒網上的調查資料看看哪些書適合初中生這個年齡段閱讀，初中階段的學生大都好奇心強、求知欲旺盛，正是讀書、培養文學素養的大好時光，等學生長大走向社會后面對著各種壓力，很難再有心情和機會拿起一本書安靜的閱讀。當老師在講授某一篇課文時，可以找幾篇表達技巧和思想感情比較相近的優秀文章來供學生閱讀，通過讓學生比對分析找出其中與本課的共同點和不同點，以此來加深學生的理解，這不僅是對課內閱讀的補充，而且對課內閱讀起到強化和促進作用。

四、讓學生做讀書筆記，記錄文章的閱讀感受

凡是被選入語文教材中的文章，都是比較經典、有深刻意義的，那些積極向上的情感態度符合當今的社會主義核心價值觀，它們經過歲月的洗禮被保留下來傳世至今，值得人們去細細品味。讓學生形成做讀書筆記的好習慣是很有必要的，有些學生走馬觀花的進行閱讀，讀完之后也沒有什么收獲，而做讀書筆記是讓學生更深一步的思考，把自己的啟發、感受寫出來去豐富自己的情感，讀《背影》學生肯定會感受到偉大的父愛;讀《最后一課》體會到愛國主義情感;讀《藤野先生》感受到老師的偉大;讀《沁園春 雪》體會偉人的氣概和抱負;讀《從百草園到三味書屋》體會兒時的那種歡樂…把這些感受一一記錄下來，慢慢地學生情感世界就會豐富起來，去健康的成長。

總之，閱讀教學語文教學的重中之重，老師要加以正確的引導，培養學生的閱讀興趣，使較強的閱讀理解能力成為學生的基本功，為其以后更好的發展打好基礎。

參考文獻

[1]? 曾凡東? 淺談初中語文閱讀教學策略探究 《考試周刊》 2017

[2]? 陳亞琴? 淺析中學語文閱讀教學策略 《速讀旬刊》? 2014