體育教學中“度”的把握

楊桂芳

在體育教學中，很多教師感覺課堂難以駕馭，很難把握好“度”?！岸取笔琴|(zhì)和量的統(tǒng)一范疇，是事物保持其質(zhì)和量的界限、幅度和范圍。教學中的“度”，就是一種教學尺度，講究適中。能否把握好體育課堂教學中的“度”，不僅關(guān)系和影響著一節(jié)課的教學效果，而且也影響整個教學的整體效果。那么，體育課應從哪些方面把握好教學的“度”呢？

一、教師的“風度”影響課堂教學

教師的風度、儀表是一種強有力的教育因素。教師的外在行為是樹立在學生面前的直接榜樣，教師的個體形象，包括音容笑貌、言談舉止、服裝打扮，幾乎在學生的心靈中終身儲存，甚至轉(zhuǎn)化為學生的個體特征。因為在學生眼里，教師的外部特征比內(nèi)外品質(zhì)對其影響更大，而心靈美只是通過行為美才能體現(xiàn)出來。由于歷史遺留原因，“五大三粗”成了從事一切體育工作者的外在特征，“四肢發(fā)達，頭腦簡單”成為其全面的形象概括。作為一名體育教師，只有使自己的高尚品質(zhì)——在個人生活與集體生活中光明磊落、心地善良、誠實正直等與外在表現(xiàn)和諧統(tǒng)一，慎重的對待自己的舉止、言談、作風和待人接物的態(tài)度等。才能以自己淵博的學識，優(yōu)雅的風度、儀表去教育影響學生。

二、正確適度，“自主學習”不誤用

促進學生自主學習，是倡導學生主動參與、樂于探索、自覺的學習。要求教師在課堂上設法激起學生學習興趣，學生能夠樂于研究，想學、要學。老師留給學生學習、思考、練習的時間必須充足?？墒遣簧俳處熤辉谛问缴献鑫恼拢弧胺拧辈弧笆铡?，將“自主學習”變成了“放任自流”這樣一種不負責任的教學行為。體育教學改革實踐中我們可以加入體育游戲的教學，體育游戲具有趣味性和娛樂性，它能吸引廣大學生積極參與課堂，并在活動中表現(xiàn)出各種不同的情緒，既有獲勝的喜悅，也有失敗后的強烈再參與欲望。體育游戲生動活潑、豐富多彩，但體育教學中游戲安排過多或安排不當，忽略了主要教學內(nèi)容的講解和訓練，喧賓奪主，把體育課上成了游戲娛樂課或“放羊課”，那就適得其反，失去體育課的魅力了。

三、課堂調(diào)控適時適度，過猶不及

體育課授課時，教師的眼睛要密切注視學生。一來可以給學生輸入一些情感信息，用眼睛說話，讓學生在細微之處產(chǎn)生與教師“心有靈犀一點通”的感覺。教師所講內(nèi)容一定要精心設計、合理剪裁，內(nèi)容要“精”。講解速度要快慢適中、主次分明、重點突出。就是在講解時速度太快，學生往往對所學知識匆匆而過，無法靜思默想。講解時速度太慢，結(jié)構(gòu)松弛，則容易使學生注意力分散，達不到預想的效果，也減少了學生練習的機會。同樣，教師在做示范動作時，也要把握住速度，動作太快，學生往往看不清。腦海中難以留下深刻的印象，會產(chǎn)生模糊動作;動作太慢了，打破了動作的連貫性與完整性，使學生動作結(jié)構(gòu)上難以掌握，不利于展示動作的優(yōu)美性，造成動作脫節(jié)。在教學過程中，教師要捕捉學生的反饋信息。及時從學生的目光、表情和態(tài)度中透射學生的心理狀態(tài)。根據(jù)學生的不同反應來判斷自己的教學情況，調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，控制教學速度，調(diào)整教學方法。從而保證教與學有機統(tǒng)一，達到課堂最優(yōu)化效果。

四、體育課提問的“廣度”“角度”“跨度”調(diào)動思維決定效果

1.角度決定效果。問題的設置應注意角度新穎，而且要有啟發(fā)性。角度選得好，教學效果就更佳。例如，在學習排球正面?zhèn)髑驎r，我先不講動作要領(lǐng)，只向?qū)W生提出迎球時要蹬地、伸膝、伸臂，從臉前上方迎球。然后讓學生親自體會迎球時的手型。在親身體會后，學生基本能對這個問題做出正面的回答。這時老師可以把學生的回答加以整理，概括一下動作要領(lǐng)。“當手觸球時十指應自然張開成半球狀，手腕稍后仰，用拇指內(nèi)側(cè)，食指全部，中指二三指節(jié)觸球后下部，拇指相對呈一字型?！辈捎眠@樣的方法，學生既覺得的新穎，又通過自己的親身經(jīng)歷扎實的掌握了排球正面?zhèn)髑虻膭幼饕I(lǐng)。

2.廣度擴大視野。教學中設置的問題一般是面向全體學生的，因此教師對問題的設置既要統(tǒng)籌考慮一定的難度和坡度，還應該注意到大多數(shù)學生的接受能力。所設置的問題應該讓大部分學生經(jīng)過思考后可以回答出來。很顯然，問題越簡單，則接觸的廣度愈大。教師在適當?shù)那闆r下，應增加問題的廣度，設置問題，既要側(cè)重整體，又要注意細節(jié)分析，不斷擴大學生認識問題的廣度。

3.跨度調(diào)動思維。問題的設置應具備一定的跨度。既要緊扣教學內(nèi)容的核心，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。這樣的問題不僅具有一定的難度，同時也具有一定的跨度。如果問題設置的跨度太小，無法調(diào)動學生思維的積極性和主動性。反之，則由于學生不可能想起許多相關(guān)知識而難以作答。所以問題的設置應由簡到繁，由已知到未知，層層推進，由淺入深，由易到難，循序漸進，把學生的思維一步步引向深入。使學生在回答問題中獲得成功的喜悅，激發(fā)求知欲。

總之，在教學中把握節(jié)奏變化，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其上體育課的積極性，使學生在愉悅的氣氛中，變“怕練”，為愛練，多練，不但易于獲得知識，掌握要領(lǐng)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，也會受到美的熏陶，得到美得享受，收到事半功倍的教學效果。