探索生活材料在幼兒美術活動中的運用

張娟

美術材料是幼兒在美術活動中學習、創造的中介和橋梁。孩子對周圍環境和生活中各種事物極易產生興趣，教師要善于發現他們的興趣，根據其已有經驗，在他們生活的環境中選擇相關的美術材料，激發和促進他們創造美的情趣和對美術活動的探索與追求，讓他們在強烈的自我表現需要和匱乏的表現技能上找到一個平衡點。這既能讓幼兒積極主動又輕松地利用材料進行美術活動，又能保護幼兒對美術活動的興趣和操作的欲望，還能相應地獲得成就感和自信。

如何恰當地運用幼兒生活環境中的美術材料，讓美術活動更符合幼兒的發展特點，使得幼兒對美術的感受、理解、表現和創造能力得到提升，下面是我的一點思考。

一、生活環境中美術材料運用的原則

（一）適齡化原則

教師在選擇材料引導幼兒創作時要充分尊重幼兒年齡特點。如對于小班孩子來說，材料選擇要考慮容易操作，只要進行簡單的拼一拼、貼一貼、印一印、吹一吹，就能有所呈現。這樣保證了幼兒不會因為技能的限制而操作困難，同時達到鍛煉動手能力、增加對美術活動的興趣、目的。對于中大班的孩子，我們提供的材料要具有操作性和創作性，讓他們充分發揮自己的想象，將材料的特性與作品進行有機的整合。

（二）多樣化原則

在美術材料的選擇上，只要是有利于激發孩子興趣和有利于培養孩子創新精神的，就應多做嘗試。只要符合創作主題，在美術材料的選擇上就不應該有限制。

（三）層次化原則

美術材料的投放不僅要關注材料中蘊含的創造性因素和價值，更要關注孩子的個體發展差異，讓他們進行自主選擇，充分發揮各人所長進行活動。也只有這樣，他們才會在整個美術創作過程中充滿好奇，充滿快樂。

二、生活環境中美術材料的收集與運用

（一）材料收集與選擇

日常生活中的諸多元素都可以用作美術材料，如廢舊的報紙、形態萬千的石塊或是貝殼、或長或短，或粗或細的毛線、色彩分明的植物種子······這些材料有著各自的特征和性能。但要完全發揮它們的美術功效，在一次操作中并不一定能夠實現，所以教師必須根據材質等基本屬性進行分類，再根據本班幼兒的能力、水平，有梯度地逐層開展活動。

1.生活用品材料

一類是廢棄物類。如：盒子、紙袋、紙筒芯、瓶罐、報紙、牙刷、瓶蓋、各種紙張邊角料等等。這類物品既可以制作汽車、房子、小動物等各種教玩具，又可以將大的紙袋進行再加工，制作服裝，還可以根據不同紙質的特性進行撕貼;二類是輔助物類（如各類繩子、棉簽、吸管等等）;第三類是玩具類（如小汽車、積木、彈子等等）。這三類物品由于材料的使用簡單，小朋友們最喜歡游戲中自由操作。

2.自然界中的材料

大自然豐富多彩，它為孩子們的藝術創作提供了天然的素材，賜予了我們隨手可得、千姿百態的美術材料。

其一是自然物類，如各種色彩、造型的花朵，不同形狀、紋理的樹葉，大小、形態各異的沙石等等。在“多彩的秋天”主題活動中，我與幼兒一起收集各種樹葉、花瓣，組織開展“樹葉變變變”美術活動，引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，葉子風干后用它們進行創意粘貼畫。孩子們相互合作，創意無限。有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，有的用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……

其二是蔬菜瓜果類。在繪本故事《鼠小弟的小背心》“制作小背心”活動中，我準備了一些蔬菜（如芹菜、青椒、蓮藕、花菜、竹筍等）。首先切開這些蔬菜，引導幼兒觀察它們的橫切面;接著再鼓勵幼兒運用不同的蔬菜蘸色印畫。當一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現的時候，孩子們感到驚奇和興奮：沒想到蔬菜能讓鼠小弟的背心變得如此美麗。

其三是果殼類，如種子（米、黃豆、綠豆、生、黑豆、蕓豆等）、殼類（雞蛋殼、開心果殼、子殼、貝殼等）。此類材料可以進行粘貼畫、拼貼畫等活動。

（二）材料的運用

對于自己收集來的材料，孩子們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進行造型或裝飾活動這時，需要教師給予幼兒必要的提示和引導，使幼兒在操作前能按自己的能力和操作意向選擇適宜的材料，用自己的方法，動手動腦，變廢為寶。

1.模仿中的一物一用

為調動幼兒作畫的欲望，在剛開展活動時期，一般教師選擇的是具有美麗圖案的，在印畫過程中能自然成型的生活物品作為美術工具及材料，使孩子們在美麗圖案的吸引下產生繪畫的興趣如在美術活動《有趣的藕》中，幼兒和教師一起談論藕的用途，開始時幼兒話題始終圍繞吃可是當教師將藕切開，讓幼兒觀察藕的橫截面時，他們異口同聲：“好像花朵啊！”教師再擺出一副魔術師的模樣，示范印畫他們就會特別驚奇，紛紛拿起老師事先給他們準備好的一截截藕，興高采烈地蘸著各色顏料，愉快地印出了一朵朵五顏六色的花，從而感受到了色彩的美麗及創作的樂趣。

2.活動中的一物多玩

孩子的美術活動不僅可以用學習活動的形式進行，也可以在游戲中開展。孩子們在玩玩樂樂中思維不斷擴展，創造能力不斷提高，從而也創造出了一物多玩的新花樣。比如在一次數學活動中，孩子們迎來的新伙伴—各色各樣的紐扣，數學活動后陽陽第一個拿起紐扣擺成一條豎線，并在旁邊補充了一條裙子的輪廓，另外一個小朋友蘸了顏料，在紙上印出了一個個花瓣，成了一朵朵美麗的花。孩子們看見了都聚了過來，也照著她的樣子印了起來不一會兒，言言突然有了一個新想法，只見他用一根繩子將各色各樣的紐扣串聯了起來他仔細端詳了一會兒，覺得不夠好看，又找來了幾片樹葉作為點綴，一串好看的項鏈就呈現在大家眼前這時，教師及時鼓勵幼兒多動腦筋多作嘗試，去探索一種材料的多種用處這樣一來，很多材料在活動中發揮了一物多用的作用，幼兒打破了思維定勢，不但充分發揮了材料的功能，而且大大豐富了幼兒的作品內容，發展了幼兒思維的多元性與靈活性。

藝術是人類感受美、表現美和創造美得重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方法。而幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。所以我們也盡全力的豐富孩子的美術材料與創作形式，讓美術活動情景化、游戲化、多樣化。

參考文獻：

[1]柳菊興《美術課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社，2012.12

[2]常銳倫《美術學科教育學》，首都師范大學出版社，2015.9