關于大班幼兒文明禮儀交往行為養成的實踐研究

周維云

一、幼兒期進行文明交往禮儀教育的意義

文明禮儀交往教育作為幼兒禮儀教育的一個重要組成部分，日益受到廣大家長和教育工作者的關注和重視。其意義主要體現在幼兒的生活常識;道德教育;學會生存、學會共同生活的能力等三方面。

（一）有利于豐富幼兒的生活常識

幼兒由于接觸社會外界人士不多，主要生活在家庭和幼兒園等場所，許多生活常識多比較缺乏，而通過交往禮儀教育可以使幼兒懂得許多生活常識，諸如待人接物方面的生活方式和生活知識。在交往禮儀教育過程中，兒童能夠懂得如何稱呼別人，問候他人，怎么樣與別人交談等方面的生活常識。

（二）有利于對幼兒進行道德教育

通過交往禮儀教育，幼兒可以學會尊重長輩，團結同學，禮貌待人，遵守公共場所的社會公德，規范自己的言行舉止，增強道德自律能力。正如教育家葉圣陶所言“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的行為習慣”。幼兒期正處在個性及品性形成發展的重要時期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對幼兒實施交往禮儀教育是發展幼兒社會行為的重要內容、其意義深遠。

（三）有利于增強幼兒學會生存、學會共同生活的能力

交往禮儀教育可以培養幼兒怎么樣學會與其他個體、其他群體進行交流、溝通，可以培養幼兒的EQ（情商），讓兒童能夠更好的生存。“不知禮，無以立也。”幼兒通過交往禮儀能夠知曉如何面對生活中的他者，從而有利于增強幼兒學會生存、學會共同生活的能力。

二、大班開展文明交往禮儀教育的策略

大班階段是幼兒良好文明禮儀交往行為養成的關鍵期，幼兒文明禮儀交往行為養成教育是一項長期的教育工程，必需全方位整合生活、教學、游戲、環境、家庭等一切有效教育資源，多通道相互滲透展開和推進。

（一）優化教育環境，營造和諧的文明交往氛圍

“環境是教育的老師”。幼兒園和家庭里有秩序的、整潔的、歡樂和諧的教育環境，有規律的生活制度以及人與人之間文明禮貌、團結友愛的相互關系，對幼兒學習交往有很大的作用，是培養幼兒良好的禮儀行為的重要條件。因此我在班級室內外環境的創設上就是圍繞“文明交往”這一主題而創設的，同時，要求幼兒回家尋找有關文明交往的畫報、圖片、圖書等，在教室布置圖書專欄，給孩子們營造良好的禮儀學習氛圍。活動之余，讓幼兒進行交流和閱讀。我還把文明交往禮儀的教育內容印發給家長，讓家長們也來參與學習和創設與之適應的家庭環境，使幼兒園教育和家庭教育保持一致性、連續性，讓幼兒在和諧友愛的心態環境中健康成長，充分感知周圍的社會生活，這些環境無時不在自發、廣泛、潛移默化地影響著幼兒，制約著幼兒。

（二）豐富教育內容，養成良好的的文明交往習慣

1.利用日常生活的參與性作用，滲透交往禮儀。

幼兒一日生活中包含著大量的交往禮儀教育的契機，靈活地抓住這些教育契機，適時進行引導教育，強化幼兒交往禮儀意識，從而達到事半功倍的教育效果。平時老師要做有心人，要抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。如早上來園時，老師熱情地和幼兒、家長打招呼，道一聲：“××家長，早上好！”，晚上離園的時候，主動地和幼兒、家長說再見;在周末的時候，給孩子們打個電話，用規范的禮儀和孩子進行交流，讓幼兒體驗到文明交往帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產生學習的動機，模仿老師發出類似的行為。

2.利用教育教學活動的主渠道作用，學習交往禮儀。

教育教學活動是幼兒園的主要活動，將幼兒禮儀教育融入到幼兒教育課程之中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質教育的一種手段。

根據大班幼兒的年齡特點和班級禮儀教育的重點，我們有針對性地把交往禮儀內容滲透其中。如歌曲《小飛機》中通過角色扮演，讓幼兒了解同伴之間交往的禮儀;故事《小熊請客》把接待客人的禮儀淋漓盡致地體現出來;數學活動《看電影》讓幼兒學習了有序排隊和按序入座的禮儀，等等。這些活動滲透了各方面的交往禮儀知識，為幼兒以后的生活積累的一定的經驗。

3.利用角色游戲的情境性作用，強化交往禮儀。

游戲是孩子們最喜歡的活動，游戲過程本身就是幼兒交往的過程。角色游戲是培養幼兒自己承擔社會角色和遵守社會角色規范的一種自我教育活動，是幼兒習得交往技能的重要途徑之一。游戲活動中，幼兒扮演不同的角色，模仿不同角色間的交往方式，逐步認識、理解角色的義務與職責，從中了解到社會交往的行為準則和方式方法，學會一些初步的人際交往技能，如：怎樣禮貌接待客人、稱呼不同的人，怎樣請求別人幫助，怎樣禮貌地向人詢問、與人商量交談等等，讓幼兒知道只有尊重他人，才能在共同活動中促進交往的成功。

（三）開展教育實踐，創造快樂的的文明交往機會

1.開展多種形式的交往禮儀主題活動。

主題活動就是通過預設與生成有機結合，幼兒園與家庭有機結合，來激發和幫助幼兒對交往禮儀的理解和落實。我們將文明交往禮儀教育納入了主題活動的范疇，通過主題大活動，讓幼兒在活動中感知、參與、討論，活動后加強延伸擴展，有重點地了解掌握某些禮儀知識。如開展幼兒禮儀故事比賽活動;大帶小活動，讓孩子們一對一帶小班孩子去各個游藝活動室進行活動;建立“禮儀小天使”，幼兒輪流，身穿統一服裝，胸佩禮儀綢帶，站于園門口，熱情主動向家長、幼兒問早問好;在召開家長會或開展半日開放活動時，請禮儀小天使幫助老師疏導家長等。這不僅對孩子來說是一種鍛煉，也是進行交往禮儀教育的一次次宣傳。

2.充分發揮家庭、社會的協同作用，拓展幼兒的交往范圍。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。” 幼兒交往禮儀的培養不只是幼兒園的責任，還要家長和社會共同參與才能取得更好的效果。我通過召開家長會、家長學校講座、家長園地、家訪等方法幫助家長了解一些幼兒的交往心理，在平時與家長的交談中經常提醒家長要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學會禮貌待人、互相謙讓。只有家長的理解、支持、配合，才能使家園同步，協調一致促進幼兒交往能力的提高。我還常常要求家長們多帶自己的孩子到社區、超市、公園、游樂場等公共場合，與不同年齡的孩子、成人交往，使孩子廣泛結交伙伴，練習并鞏固已經習得的交往禮儀，用種種方式鍛煉幼兒的交往能力，在得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

三、反思與體會

文明禮儀交往是屬于社會性行為，作為教師、家長應在禮儀方面以身作則，使幼兒經常受到熏染，慢慢轉化為習慣。它是一個長期建立的過程，在教育中堅持行為訓練，給予幼兒具體的指導與必要督促，幫助幼兒將行為轉化為一種習慣。

參考文獻：

[1]陳幗眉 《學前心理學》 北京示范大學出版社 2000年6月

[2]胡潔、方玉艷《幼兒園交往禮儀教育三部曲》現代教育科學·小學教師 2009年第3期

[3]北京市朝陽區惠新里幼兒園編寫《體驗式禮儀教育園本課程活動設計》 電子工業出版社