淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)的“情感”教育

王小虹

[摘 ?要：伴隨著新課改的深入人心，當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)的“情感”教育也開始受到了人們的關(guān)注。但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)的“情感”教育依然有著諸多問題并未得到有效地解決。文中對于當(dāng)前國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)中的“情感”教育的意義進(jìn)行了簡要地論述，并針對小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的情感教育中存在的問題給出了一些行之有效地解決辦法，以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文教學(xué);“情感”教育策略]

相比較于其他小學(xué)階段的學(xué)科，小學(xué)語文科目對于人文性的表現(xiàn)有嚴(yán)格的要求。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式當(dāng)中，對于小學(xué)階段中的情感教育并不重視，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)效果并不理想。為了能夠有效地解決這個問題，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合班級當(dāng)中每個學(xué)生的具體情況，制定一些針對性強(qiáng)的應(yīng)對策略來提高小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的“情感”教育，為實(shí)現(xiàn)高效化小學(xué)語文課堂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的情感教育的意義

在新課改的大背景下，當(dāng)前國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要把能力、過程以及情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)來作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)，并將這幾個部分通過科學(xué)、合理的方式進(jìn)行融合并以此來完成教學(xué)目標(biāo)。

1.1小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育有利于學(xué)生的全面性發(fā)展

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，情感教育無論是在小學(xué)生的心理或者生理基礎(chǔ)上，或者教材中所內(nèi)藏的情感進(jìn)行全面性地探索，都能夠引起他們在思想上的共鳴。而這個過程不但能夠有效地提高了學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠間接地培養(yǎng)學(xué)生了語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)與語文思維能力，對于淘冶學(xué)生的性情以及保障他們健康、快樂地成長具有重要的促進(jìn)作用。

1.2小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中引入情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與主動性

教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，運(yùn)用情感教學(xué)的模式來關(guān)注學(xué)生在情感上的問題，并及時有效地給出一些可行性高的建議，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)能夠?qū)⒆陨淼那楦杏^念進(jìn)行培養(yǎng)與升華，不但能夠全面地將自身的情感展示出來，還能夠通過外界的接觸來提高學(xué)生的視野與思維空間，對于強(qiáng)化學(xué)生的自覺性、主動性審的美能力與審美水平具有極為重要影響。

2當(dāng)前國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中情感教育的現(xiàn)狀

2.1小學(xué)語文教師的情感教育素養(yǎng)不高

教師是整個語文課堂的主導(dǎo)者，也是整個課堂教學(xué)的重要核心，在新課改浪潮下，教師以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)要投入大量的人力與精力來全面提高情感教育的實(shí)踐能力，可是由于教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中所展示出來的態(tài)度并沒有主動性，而且有許多的語文教師仍然沿用著傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)方式，對于教材當(dāng)中的情感容采取無視的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)，這對于提高小學(xué)語文教學(xué)水平是極為不利的。

2.2情感教育教學(xué)方式落后

因為我國長時間地處在應(yīng)試教育的大背景下，因些有許多教師采用著單一化的語文教學(xué)模式，雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的語文成績，可是對于學(xué)生的個體差異性以及個人性格特點(diǎn)。除此之外，還有一些教師由于自身的語文教學(xué)能力不足，導(dǎo)致新的語文教學(xué)模式無法準(zhǔn)確、全面地掌握，使得整個語文堂教學(xué)率受到嚴(yán)重的影響。

3小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中情感教育的施行策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟并感染學(xué)生

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要通過正確、有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生順利地進(jìn)行文章品讀與個人感悟。當(dāng)前國內(nèi)的諸多語文中，無論是哪一篇文章，字里行間都流淌出作者的情感變化。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的時候，要讓學(xué)生去體悟作者在寫作過程當(dāng)中的心境，并感受到作者想要通過文所要轉(zhuǎn)達(dá)給廣大讀者的重要情感。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中支持并鼓勱學(xué)生進(jìn)行“大聲讀”、“勇敢讀”，除此之外，還必須要重視在朗讀過程中控制好每一個語音和語調(diào)，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。比如說教師正在講解部編版小學(xué)八年級下冊語文《桃花源記》這篇課文的時候，教師可以利用教室當(dāng)中的多媒體教學(xué)設(shè)備來將互聯(lián)網(wǎng)上收集到的朗讀內(nèi)容進(jìn)行播放，并要求每個學(xué)生都要按照教師給出來的節(jié)奏、語氣以及語速等方面進(jìn)行操作。而隨這之后，慢慢地將學(xué)生的思想引入到優(yōu)美的意境這中，對于培養(yǎng)學(xué)生的文言文知識之外，還有利于學(xué)生寫作水平的提高，讓學(xué)生從文言文中感受并體到我們民族語言的博大精深。

3.2體驗情感，以情引情

小學(xué)語文教材中的所有內(nèi)容都源自于生活，因此在小學(xué)語文教材當(dāng)中的何意體裁的內(nèi)容，都包含著作者豐富的情感意識與思想。比如說在講解部編版一年級語文上冊《烏鴉喝水》這篇課文的時候，教師可以將事前準(zhǔn)備好的若干個小石頭放在桌上，然后再拿出一只裝了八分滿的玻璃瓶，然后再邀情學(xué)生來到講臺上，讓學(xué)生能過親身實(shí)踐的方式來體驗一下烏鴉喝水的過程，并且再要求考學(xué)生思考幾個問題：“在什么樣的情況下水是不會滿出來的”，而“在什么樣的情況下水會溢出”。隨后學(xué)生們開始進(jìn)行激烈地討論，最后并得出相關(guān)結(jié)論：烏鴉能不能喝到瓶中的水，也是必須要依靠一些外在的工具以及條件來達(dá)到這個目的。而通過這種趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式不但能夠讓學(xué)生在活潑有趣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)語文，而且還能夠店堂生去體會到課文與生活是有密切關(guān)系的，學(xué)生也可以從文章中感受到作者的情感變化，并用心地去體會，這對于提高學(xué)生的觀察力與語文思維能力具有重要的作用。

4結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入了情感教育，不但能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文水平之外，還能夠順利地推動小學(xué)語文的發(fā)展腳步，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)要體驗情感，以情引情，并通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟并感染學(xué)生，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，才能夠為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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