微課在幼兒園安全教育中的問題研究與運用

楊雪芳

[摘 ?要：微課作為一種新型在線視頻課程，極大地沖擊了傳統的教育教學方式。安全教育微課主題突出、形式新穎、短小精活。加強幼兒園的安全教育，保護幼兒的健康發展，是當前幼兒園教育中值得重視的問題。本文對幼兒園安全教育活動中的問題進行探索，以微課的形式運用于幼兒園安全教育，從而達到幼兒園安全教育的目的。

關鍵詞：微課;幼兒園;安全教育研究與運用]

微課是微型視頻課程的簡稱，是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、疑難問題、小練習等進行的教學過程及相關資源的結合體。隨著近幾年“微時代”的到來，微課作為一種新型的支持移動學習的在線教學資源，其時間短、碎片化、知識點集中等優勢使它受到越來越多的關注。微課在幼兒園的興起是一種促進教師和幼兒自主學習的新模式，一般圍繞一個知識點講解，以短小精悍的視頻為表現形式，重點突出。社會科技不斷發展，幼兒教師也應該緊跟時代的步伐，按著社會生活的旋律，設計我們的教學，帶給幼兒更好的教育。

幼兒期是人在一生之中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。在幼兒園，安全是健康的基礎，幼兒年齡小，缺乏對安全知識的了解，缺乏自我保護意識和能力、不能判斷和預見危險的行為和環境，容易給自己或他人造成傷害。因此，要通過教育的手段提高幼兒的自我保護認知，通過教育活動樹立幼兒對意外和傷害的正確認識，讓幼兒懂得一些安全保護的基本知識。

一、微課在幼兒園安全教育中的問題研究的意義

《中小學幼兒園安全管理辦法》明確了對學生進行安全教育是安全管理的重要工作環節，文件規定了“學校應當按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內容對學生開展安全教育，培養學生的安全意識，提高學生的自我防護能力;學校應當對學生開展安全防范教育，使學生掌握基本的自我保護技能，應對不法侵害;學校可根據當地實際情況，組織師生開展多種形式的事故預防演練。”此外，《關于當前發展學前教育的若干意見》中也強調了幼兒園“應加強對幼兒的安全教育。”由此可見，安全教育問題一直以來都是國家關注的重點，其中幼兒園的安全教育也被提上國家日程。

安全教育是關系到一個人的生命問題，生命只有一次，不能重來，不容忽視。特別是年齡較小的幼兒園孩子，由于年齡小，安全意識薄弱，自我防護能力差，幼兒園更應把安全教育工作作為重中之重的工作來抓。幼兒園安全教育知識、幼兒園安全教育計劃是幼兒期家長和幼兒園的重要工作。在我國大力發展學前教育的政策趨向和時代背景下，“幼兒園安全”作為幼兒保教工作，切實提高保教質量的基本前提，愈發成為一種迫切的需要。常說幼兒園的安全是1，工作成績是1后面的零，當安全1做好了，后面的零越多價值越高，但是，安全1沒有了，一切都是零。安全是天，質量是地，天地人和才是一所好的幼兒園，才是一個好的班級，才是一位好的老師。教育部部長在第15個“全國中小學生安全教育日”指出：“生命不保，何談教育。”然而，我國幼兒園安全事故諸見媒體，幼兒在園安全隱患層出不窮，給各幼兒園敲響警鐘的同時，也為我國幼兒在園安全工作提出了嚴峻的挑戰。近年來，幼兒意外事故時有發生，電視中、報紙上，我們經常能看到一些關于幼兒意外事故的報導，著實讓人震驚和惋惜。分析這些事故的緣由，有相當大的比例是由于幼兒園管理松懈，幼兒缺乏安全常識和自我防護能力所造成的。幼兒年齡小，活潑好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。他們沒有生活閱歷和經驗，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩，有時偏偏喜歡做一些危險的嘗試。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件不能作出準確的判斷。當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。因此，加強安全教育，提高幼兒的安全意識和防護能力顯得尤為重要，它關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。

幼兒的各個器官，系統尚處于不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠完善，機體易受損傷，易感染各種疾病。同時，幼兒的認知水平較低，缺乏自我保護意識，因此極易發生意外傷害事故。幼兒的健康成長離不開安全教育，更離不開家園的合作。在安全教育越來越受重視、家園合作越來越受歡迎的今天，我園將“安全教育”與“家園合作”結合起來，從家園合作的角度研究幼兒的安全教育，家園合作對幼兒安全教育有著重要的意義。

由于微課教育方法作為幼兒園安全教育課程進行過程中最新引進的創新方法之一，幼兒園安全教育進行的過程中充分微課對教育教學進行創新和運用，通過其新穎的形式、主題的突出和針對性較強的特點將枯燥乏味的安全教育課程生動活潑的傳授給幼兒，引起幼兒興趣和愛好，增強幼兒的安全意識和提高其自我保護能力，從而達到幼兒園安全教育的目的。

二、微課在幼兒園安全教育中的問題研究的運用

（一）微課運用于安全教育教學

“微課”的教學方式具體、直觀、形象，讓越來越多的教育工作者開始有意識地結合幼兒發展特點，利用信息技術對兒童進行認知教育。在教授幼兒關于安全的知識上，借助微課進行教學，將抽象的安全概念具體化，以生動活潑的方式引起幼兒興趣，讓幼兒在觀看微課的學習過程中充滿好奇，引發思考，幫助幼兒有效認知抽象的安全概念，進而培養幼兒的自我保護意識，增強幼兒的安全意識和提高其自我保護能力，達到幼兒安全教育的目的。

在幼兒園安全教育教學中，通過“微課”的形式開展了安全教育課程，如播放《著火了怎么辦》《使用剪刀要小心》《公共場合安全問題》《食品安全問題》等的視頻等，將信息技術恰當融合到幼兒教育中，使孩子較好地掌握了所學的教學內容，教學效果得到肯定。例如給大班的孩子們上了一節《著火了，怎么辦》的課程，通過微課，讓幼兒了解火災發生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火;知道火警電話“119”，以及拔打的正確方法。教學中，觀看完微課后，利用微課可以將重點、難點打碎，分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學環節的特點，教師對視頻內容進行引導，如視頻中的蚊香靠床太近，燒著從床上掉下的棉織品引起了大火。幼兒一起討論引起火災的幾種常見原因，在討論時，幼兒們會思考得出：亂扔煙頭、玩火、玩打火機容易引起火災，此外，放鞭炮、煙花時，火花碰到易燃品也會著火。在生活中遇到火災一定不能慌張，最重要的是保護好自己，讓幼兒掌握初步的遭遇火災時的應急技能。觀看微課時，幼兒相互商量討論，更適合孩子的自主學習。在這次安全教育活動中，組織幼兒觀看微課，請孩子參與分析、討論、游戲，讓孩子完全體驗，投入于知識游戲的氛圍中。不知不覺孩子就掌握了火場自救和正確報火警的方法，提高了自我保護的意識，從而充分調動了幼兒的積極性。學習“微課”后，教師進行歸納總結，加深了幼兒的記憶。這種教學方式，吸引了孩子的注意力，使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣。《綱要》指出：“幼兒應成為活動的主體，教師作為活動的支持者、合作者和引導者應調動一切因素與幼兒進行積極而有效的互動。”通過微課進行教學，運用看、聽、說、玩等多種感官的參與，讓幼兒更有學習興趣，較好地掌握了所學的安全知識。

（二）安全教育微課運用于教師

微課錄制可以將各位教師的教學風采和教學片段用視頻或音頻的方式記錄下來，共享于資源平臺，教師們可以利用手機、平板電腦、筆記本電腦等便攜式媒體設備用零碎的時間反復觀摩學習自己或者其他教師的教學實錄，在觀看自己的教學實錄時，找出不足之處，加以修改。觀摩其他教師的微課時，可以形成自己的理解，將自己的認識或在教學實踐中遇到的疑問用微課的形式記錄下來，咨詢幼教專家或較有經驗的教師根據疑問解出答案。觀摩本次安全教育微課，可以更好的觀察到學生反應、教師的表現以及教學情況，通過制作“微課”的方式，讓教師充分了解幼兒園教學的規律、幼兒的認知結構特點、分析微課制作內容的有效性，對安全教育得到更充分的把握。

教師使用“微課”做安全教育課程，學習利用“快剪輯”，office2010、office2013等制作微課，學習優芽網的動畫制作技巧，并要根據錄制內容進行剪切、鏈接、切換、配音等后期制作。在制作“安全教育”微課，如《公共場合我不擠》《小手流血了》《陽臺上的安全》等內容的過程中，需要反復修改，發現不足，及時改進，整一個過程不斷主動學習、不斷自我反思，最終可達到提高教師個人教學業務水平、促進個人發展的目的。

（三）微課促進家園合作

幼兒的健康成長離不開安全教育，更離不開家園的合作。在安全教育越來越受重視、家園合作越來越受歡迎的今天，家園合作對幼兒安全教育有著重要的意義。網絡以其獨具的超強交互性、高信息含量、活動空間虛擬性等特征能夠調動幼兒的多感官參與，能將安全教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認知需要非常吻合。在教育領域，微課成了家園互動的重要渠道，讓教師和家長之間的溝通更迅速、便捷，更有效促進家園互動，也更凸顯學生自主學習的目的。“微課”這種新的教學途徑可更有效促進家庭教育與幼兒園教育互動，老師將“微課”放在家長可以看到的平臺上，如學生安全教育平臺、校訊通、班級微信群等各種家園聯系平臺。家長在平臺里看到老師發的安全微課，引導孩子學習安全知識，如：“紅燈停，綠燈行”，“走丟了，怎么辦？”等，親子做做小練習，加深了親子間的親密關系，使幼兒在愉快的氣氛中進一步鞏固一些安全知識，也讓家長有了安全防范的意識。“微課”應用在家園合作上，讓家長一同參與進來，共同促進幼兒的身心發展，達到事半功倍的效果。

幼兒啟蒙教育對于孩子的終身成長有深遠的影響，幼兒園教學是全社會關注的重點工作，《幼兒園教育指導綱要》曾經明確指出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。”而傳統的說教式的幼兒園安全教育，對于還處于學齡前的幼兒來說，冗長，不易理解;微課教學可以在滿足幼兒需求的基礎上讓幼兒的精神得到放松，學習的過程還可以伴隨著喜悅，這樣調動了孩子們的積極性，幫助他們健康地成長。在幼兒園安全教育活動中運用微課資源，能有效激發幼兒的探究興趣，促進幼兒自我學習能力的發展，進而提高教育活動組織開展的效果.

參考文獻

[1]岑建林，胡鐵生.微課：數字化教學資源新形勢[J].教育信息技術，2013（04）.

[2]史敏雪，孫輝.幼兒園安全問題現狀分析及對策措施[J].科技信息，2016（01）.

[3]中小學幼兒園安全管理辦法，2006（9）.

（本文系廣東省教育技術研究課題：“基于可視化學習的微課資源開發與應用研究”專項課題研究成果。課題批準號：Gdjyzy2017331-01）