快樂(lè)手指謠，巧玩促發(fā)展

鄒佳潔

摘要：手指游戲是幼兒參與積極性最高的一種游戲，是指幼兒邊說(shuō)兒歌邊用手指做出纏、繞、張、合等各種模仿動(dòng)作，它能調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想等各種器官，培養(yǎng)幼兒手指的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力。研究表明，如果你想要一個(gè)心靈手巧的寶寶，那么一定要讓你的寶寶玩一些手指游戲，因?yàn)槭种赣螒蚩梢杂?xùn)練孩子注意力集中的能力，并且能幫助幼兒快速入靜，通過(guò)手指游戲和靜定訓(xùn)練，能動(dòng)能靜，最重要的是可以快速提高記憶力，左右腦同時(shí)提升，全腦開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒;教師;手指游戲

前言：

幼兒在3到4歲之間，正是其語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期里，幼兒的詞匯量會(huì)迅速增多，然而，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一天的大部分時(shí)間是在幼兒園里度過(guò)的，教師應(yīng)該要好好把握幼兒的這一時(shí)期，小班幼兒正是處于這一個(gè)時(shí)期內(nèi)，教師要盡量讓幼兒敢說(shuō)、多說(shuō)，那么，怎樣的語(yǔ)言訓(xùn)練更易被幼兒接受呢？我覺(jué)得應(yīng)該讓幼兒在游戲中得到語(yǔ)言方面的鍛煉，手指游戲正是一種操作性游戲，不但十分有趣好玩，而且能夠鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦和手的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)手口一致。

一、快樂(lè)手指謠穩(wěn)定小班幼兒的入園情緒

幼兒走出家庭，第一次進(jìn)入幼兒園生活，面對(duì)陌生的環(huán)境，很多幼兒都產(chǎn)生的不同程度的“分離焦慮”，哭著、喊著要回家，好聽(tīng)的音樂(lè)，好玩的玩具都吸引不了他們，于是，我用盡全身力氣，用我最響亮的聲音念兒歌，再加上手指動(dòng)作，做起了《手指變變變》的手指游戲，里面用手指模仿小動(dòng)物的各種形態(tài)，再加上小動(dòng)物的各種叫聲，深深將幼兒吸引住了，幼兒停止哭鬧，看著我一遍又一遍地手指變變變，在教師的鼓勵(lì)下，很多幼兒也伸出小手跟著我一起做。

開(kāi)學(xué)那幾天，只要一空下來(lái)，我就帶著孩子們做各種手指游戲，教室里歡笑聲一片。而且家長(zhǎng)也來(lái)反應(yīng)，幼兒回家很開(kāi)心地?cái)[弄自己的小手，并且還念兒歌，最后還很自豪地說(shuō)這是幼兒園老師教的，幼兒越來(lái)越喜歡上幼兒園了。

二、快樂(lè)手指謠培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言能力

《幼兒園教育綱要》指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，孩子只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能逐漸掌握語(yǔ)言這種交際工具。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于兒歌的學(xué)習(xí)，我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)習(xí)一首非常簡(jiǎn)單的兒歌《五只小貓咪》，首先，我端坐著示范念一遍兒歌：“五只小貓咪，睡的香香的，起床時(shí)間到，喵喵喵喵喵。”讓幼兒跟我念3遍，結(jié)果是聲音一遍比一遍輕，很多幼兒開(kāi)始注意力不集中，自管自地玩起來(lái)，沒(méi)人開(kāi)口在念兒歌，最后孩子們只記住了一句“喵喵喵喵喵”，其他兒歌的內(nèi)容什么也不知道，如果孩子不肯開(kāi)口說(shuō)，語(yǔ)言能力就不能得到很好的鍛煉。后來(lái)我改變方法，給這首兒歌加上了幾個(gè)簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作，邊念兒歌，邊做手指游戲一遍，當(dāng)我示范的時(shí)候，很多幼兒不由自主地跟著我做動(dòng)作，并嘗試輕輕地跟著念兒歌，當(dāng)?shù)谌樽鲞@個(gè)手指游戲時(shí)，已經(jīng)不用我做，孩子們自己就能夠邊念兒歌邊做手指游戲啦。幼兒就在在不知不覺(jué)玩手指的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了一些字的發(fā)音，訓(xùn)練了語(yǔ)言能力。

三、快樂(lè)手指謠發(fā)展小班幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性

意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》中論述：“人的特征之一就是自由，人能自由地運(yùn)用他的手，這只手不只是運(yùn)動(dòng)的手段，而且是智能的工具，手使心靈得到舒展，使整個(gè)人與他的環(huán)境建立特殊的關(guān)系。”而《綱要》也指出：“幼兒園健康目標(biāo)之一就是動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”所以，我們要好好利用小班幼兒好模仿，喜歡不厭其煩重復(fù)某一動(dòng)作的特性，提供一些豐富的手指游戲。

每一個(gè)手指游戲，都蘊(yùn)含著豐富的手部動(dòng)作。人們經(jīng)常會(huì)用“心靈手巧”來(lái)形容一些孩子，而且心靈手巧的孩子還特別聰明，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，雙手越靈活，大腦得到的刺激和鍛煉也就會(huì)越多，讓孩子動(dòng)手相當(dāng)于讓孩子動(dòng)腦，能夠促進(jìn)幼兒腦部的發(fā)育、發(fā)展，因此，很多家長(zhǎng)都讓孩子去學(xué)畫(huà)畫(huà)、手工，讓孩子多動(dòng)手，就能變得更加聰明。手指游戲在兒歌的配合下，手部肌肉的運(yùn)動(dòng)變成了趣味游戲，幼兒在不知不覺(jué)中獲得雙手動(dòng)作的發(fā)展。例如，小班的《手指寶寶做運(yùn)動(dòng)》，在雙手握拳、五指彎曲、張開(kāi)、指尖捏攏、雙拳敲打中發(fā)展幼兒的小肌肉群。又如小班的《睡覺(jué)歌》，通過(guò)逐個(gè)彎指、翹指發(fā)展孩子的手部小肌肉。再如小班的《五指歌》，小朋友通過(guò)有趣的手部彎曲、伸展、擺動(dòng)表現(xiàn)出不同的物體，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。手指游戲不僅使幼兒的動(dòng)作日益協(xié)調(diào)，而且使他們的心智也日益發(fā)展起來(lái)。

四、快樂(lè)手指謠提升小班幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力

《幼兒園教育綱要》指出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)。" 由于小班幼兒年齡比較小，他們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶都不是很清楚，所以，教師要借助手指游戲創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)。例如，小班學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)，教師融入手指游戲《五只猴子蕩秋千》，幼兒在猴子被鱷魚(yú)一只一只吃掉、減少，學(xué)習(xí)理解數(shù)的概念。以前沒(méi)學(xué)這個(gè)手指游戲前，幼兒對(duì)數(shù)的概念比較模糊，對(duì)5顆糖果吃掉一顆還剩下幾顆？回答是五花八門(mén)，做了一陣子《五只猴子蕩秋千》的手指游戲以后，當(dāng)我再問(wèn)幼兒這個(gè)問(wèn)題時(shí)，幼兒的回答都是正確的，甚至個(gè)別幼兒舉一反三，動(dòng)動(dòng)手指，已經(jīng)能做5以?xún)?nèi)的加減法了。小班幼兒還會(huì)出現(xiàn)這樣的事情：鞋子左右穿錯(cuò)，勺子和筆不知道拿哪只手等等，《包子卷子》這個(gè)手指游戲，能幫助幼兒來(lái)區(qū)分和認(rèn)識(shí)左右。

通過(guò)這一年以來(lái)對(duì)手指游戲的進(jìn)一步接觸與學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，我們班的幼兒在動(dòng)作、思維等方面都有了不小的進(jìn)步，特別是在語(yǔ)言表達(dá)能力上，為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。幼兒對(duì)手指游戲也有了較多的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)手指游戲有很多的樂(lè)趣，通過(guò)做各種各樣的手指游戲，不僅鍛煉了幼兒手部的靈活性、協(xié)調(diào)性，使幼兒腦部得到了很好的發(fā)展，而且增加了同伴之間的交流。教師還常常讓個(gè)別幼兒做“小老師”，帶領(lǐng)其他幼兒一起做手指游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的積極性。因此，將手指游戲融入到幼兒的一日生活與學(xué)習(xí)中，挖掘其內(nèi)在教育價(jià)值，發(fā)揮其教育作用，讓我們的孩子好好地、開(kāi)心地成長(zhǎng)！

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